(大英县金元乡小学校大英629300）
【内容提要】教学“互动”是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。在教学中语文教师要激发学生的学习动机，摆正学生的主体位置，培养学生学习语文的兴趣，给学生自由创造的空间，营造民主和谐的课堂环境，这样，小学语文课堂教学中师生互动的有效性就能极大地提高。
【关健词】小学语文教学互动提高有效性
新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生教学自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、有效。结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下五个方面入手：
激发学习动机，提高小学语文课堂教学中的互动
课堂中，学习动机作为非智力因素，并不直接决定个体的学业成就水平，但它通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度等方面，间接地影响着学习的效果。学生的学习动机能否被有效地激发，将直接影响他们的学习效果的好坏，直接影响到师生言语互动、情感互动能否良好地开展。为了提高小学语文课堂教学中师生互动的有效性，在教学时，教师布置的活动任务的设计应当遵循多样性、新颖性和参与性的原则，并能够满足学生的好奇心、挑战性和个人控制感。另外，现实的、具体的、短期的学习目标，可以强化学生完成任务的信心和为完成任务付出努力的意愿。当学生看到自己一步步接近目标时，会产生成就感。如果教师在学习过程中给予学生较多自主选择和参与决策的机会，会使学生产生自我决定成长感，增强学习的内在动机，并倾向于形成掌握目标定向。在这种课堂结构中，教师通过给予学生一定的自主权来引导他们参与学习活动，提高学生学习的积极性和责任感。另一方面肯定是对个体的一种积极评价，表扬要基于学生个人的进步和提高，并尽可能在私下里进行，这样学生的自豪感和满足感并非源自于战胜别人，而是出于自我比较的结果，从而学生会更多地关注自身能力的提高，关注对学习任务的掌握，形成掌握目标定向，评价的内容也不仅局限于考虑成绩。
2.必须摆正学生的主体位置
长期以来，教师把自己更多的定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不允许发出信号，他们要听从教师的指令。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学，突出学生在学习中的主体地位。
3.必须培养学生学习语文的兴趣
兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成才之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一位名人说过：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅速、愉快的学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快的学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快的学习。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，只有成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。
4.必须给予学生自由创造的空间
学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学过得的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可以采用“启发式”、“探究式”“讨论式”等等。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。学生主体作用的发挥，需要教师更好的发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动提提升学生的主体性，才是正确的道路。
5.课堂教学气氛宽松、民主、和谐
必须建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的帮助者和组织者，要把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们积极参与到课堂教学活动中。在互动时，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，导致教学效果差，必须改进。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等等。
总之，要提高小学语文课堂教学中师生互动的有效性，基础教育的改革需要构建一个有效的师生关系，为此，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，需要教师全身心地真情投入。