导读:本文包含了课外视听论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高叁英语,意志品格,德育渗透
课外视听论文文献综述
胥飞燕[1]（2019）在《浅析课外视听材料对高叁英语教育教学的作用》一文中研究指出2018-2019学年度,笔者担任高叁备课组长,和高叁英语组同仁一起探索课外视听材料和高叁英语学习的结合。备课组使用了以下叁份视听材料作为开端。1.Anindya Kundu:The boost students need to overcome obstacles 2.Angela Duckworth:Grit:The power of passion and perseverance 3.Carol Dweck:The power of believing that you can improve这叁份材料有着内在的联系,下面笔者以它们为例,从语言教学和德育渗透两个方面,简要分析课外视(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
何琴[2]（2017）在《英语专业学生课外视听状态的实证研究——以武汉工程大学邮电与信息工程学院为例》一文中研究指出该文首先介绍了元认知策略及其对提高英语专业学生视听水平的作用。通过问卷调查的方式,分析英语专业学生课外视听的特点,并提出了积极的建议,尝试引导学生进行更加有效的英语视听实践。(本文来源于《海外英语》期刊2017年03期）
章杏玲,胡传双[3]（2016）在《视听时代中学生课外阅读现状及对策》一文中研究指出随着视听时代的到来,中学生课外阅读情况发生了很大变化,表现在课外阅读的态度和行为状况、条件和阅读方式、趋向和类型以及目的和效果等方面。从社会、家庭、学校、教育体制的角度可采取相应的解决策略:政府应切实贯彻全民阅读方针,实现资源共享;营造家庭读书氛围,培养良好的阅读习惯;健全学校基础设施,组织多样阅读活动;加强课外阅读指导,充分利用网络资源。(本文来源于《教育探索》期刊2016年03期）
覃丹,罗莉莉,黄莉[4]（2013）在《新建本科院校大学英语课外视听学习质量监控实验研究》一文中研究指出研究提出了网络监控条件缺乏下的新建本科院校大学英语课外视听学习质量监控机制。该机制以教材和一个优质、分层次的视听网络课程为依托,以个人—小组—教师叁位一体的监控主体为核心,以加强学生课外视听学习前、学习中、学习后的监控为重点,促使学生达到最好的学习效果,最终提高他们的听力能力。并经实验证明该机制确实能有效促进学生课外视听学习质量的提高。(本文来源于《百色学院学报》期刊2013年05期）
王红梅[5]（2012）在《非英语专业硕士研究生英语课外自主视听情况调查与分析——以理工科大学为例》一文中研究指出本文对一所理工科大学的非英语专业一年级硕士研究生进行了英语课外自主视听情况问卷调查。调查发现学生的英语课外自主视听存在如下问题:1)缺乏提高英语视听说能力的兴趣和动力导致课外用于英语视听的时间甚少;2)研究生阶段英语学习目标不明确,对提高英语视听能力无具体计划;3)不能从现有的英语视听素材中选择适合自己的材料;4)学生的元认知策略意识较弱,缺乏有效监督。基于以上问题,提出了具体建议。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2012年09期）
茆家勇[6]（2011）在《校本课程《七年级英语课外视听》开发实施体会》一文中研究指出校本课程的开发是新课标的要求,是社会发展及办学特色的需要。开发校本课程有其原则和目标,新的课改形势下对校本课程的认识以及对英语学科校本课程的开发,使我们更新了教材观和课程意识,给学校、教师和学生都带来了不可低估的影响。校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充,在整个课程开发体系中发挥着不可替代的作用。《七年级英语课外视听》是我校在校本课程开发过程中进行的大胆尝试,并被列为"南京市教育科研‘十一五’规划个人课题"。(本文来源于《新课程(下)》期刊2011年09期）
金萍[7]（2011）在《建构主义指导下的英语视听说课外作业心理需求分析》一文中研究指出本研究通过对英语视听说课学生课外作业心理需求问卷的调查分析后认为,应以建构主义理论为指导,以学生为中心,教师为指导者与监督者,通过设置良性的视听说课外作业模式,帮助学生有效地完成学习。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2011年02期）
郝家荣[8]（2010）在《“课内—课外”中外教师有机结合的大学英语视听说教学研究》一文中研究指出随着国家四六级英语考试的大幅度改革,四六级机考也将逐步推行,对学生的英语视听说能力要求更高。本文旨在通过我院几年的本科非英语专业学生视听说教学经验,基于"课内—课外"中外教师有机结合的大学英语视听说教学研究实践,探讨有效提高学生英语视听说能力,以实力备战四六级机考,或国外IBT机考英语考试。(本文来源于《大家》期刊2010年17期）
李全阁[9]（2008）在《英语专业学生课外视听情况调查研究》一文中研究指出对于英语专业学生来说,听力理解能力一直是困扰他们的难题。英语听力课时非常有限,课外视听是英语专业学生提高听力水平的有效途径。本文采用定量和定性相结合的研究方法,通过问卷调查的形式,旨在了解英语专业学生课外视听情况。通过面谈的形式,了解不同个体课外视听情况,分析学生课外视听时间与听力理解水平及整体英语水平之间的相互关系。通过分析研究,探讨提高英语听力水平的有效学习方式,以期引起英语学习者对于听的重视。通过对青岛理工大学63名英语专业学生课外视听问卷调查,了解研究对象课外视听时间,材料选择,视听策略,视听目的作用等,分析课外视听对学习者听力理解能力的影响。运用交股模型与词汇发生器模型理论,阐述课外视听质量在听力理解中的重要作用。研究显示:单纯的泛听并不能带来听力理解的显着提高。研究结果表明,被调查的63名学生不仅用于课外视听的时间较少;而且在视听材料的选择上严重存在应试倾向,其课外视听缺乏系统性,视听伴随训练缺乏多样化,局限于模仿、娱乐等;课外视听的量与听力理解能力及其整体英语水平并未达到统计意义上的绝对相关性。课外视听现状调查对今后选择合适的视听材料,丰富学生视听伴随练习,进而提高课外视听活动效果有着重要意义。(本文来源于《哈尔滨理工大学》期刊2008-03-01）
郑惠生[10]（2006）在《“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物探讨——中学生课外阅读调查研究之五》一文中研究指出对“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物调查的结果显示:当前中学生最喜欢阅读的纸质读物呈高度多样化状态;尽管当前中学生课外阅读的行为指向是“实用性”和“娱乐性”,但就其真正的愿望而言,与“内在自我成长需要”密切相关的读物仍然是“首选”;为当前中学生所最不喜欢的书同样呈高度多样化状态。从其最不喜欢的内容来看,主流是健康和积极的;从其最不喜欢的文体来看,主流不是令人满意的。若要使中学生的课外阅读合乎教育目标,就应当考虑开设“课外阅读”课程。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2006年08期）
课外视听论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文首先介绍了元认知策略及其对提高英语专业学生视听水平的作用。通过问卷调查的方式,分析英语专业学生课外视听的特点,并提出了积极的建议,尝试引导学生进行更加有效的英语视听实践。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课外视听论文参考文献
[1].胥飞燕.浅析课外视听材料对高叁英语教育教学的作用[J].英语画刊(高级版).2019
[2].何琴.英语专业学生课外视听状态的实证研究——以武汉工程大学邮电与信息工程学院为例[J].海外英语.2017
[3].章杏玲,胡传双.视听时代中学生课外阅读现状及对策[J].教育探索.2016
[4].覃丹,罗莉莉,黄莉.新建本科院校大学英语课外视听学习质量监控实验研究[J].百色学院学报.2013
[5].王红梅.非英语专业硕士研究生英语课外自主视听情况调查与分析——以理工科大学为例[J].语文学刊(外语教育教学).2012
[6].茆家勇.校本课程《七年级英语课外视听》开发实施体会[J].新课程(下).2011
[7].金萍.建构主义指导下的英语视听说课外作业心理需求分析[J].兰州教育学院学报.2011
[8].郝家荣.“课内—课外”中外教师有机结合的大学英语视听说教学研究[J].大家.2010
[9].李全阁.英语专业学生课外视听情况调查研究[D].哈尔滨理工大学.2008
[10].郑惠生.“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物探讨——中学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2006