导读:本文包含了日语评价体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:日语,混合式教学模式,评价体系,蓝墨云班课
日语评价体系论文文献综述
许蓓蓓[1]（2019）在《大数据背景下日语混合式教学评价体系构建与实践研究》一文中研究指出大数据时代,利用移动终端教学软件的混合式教学是教学改革的重要突破。混合式教学评价是混合式教学活动实施的重要环节之一。为了解决目前日语教学评价中存在的诸多问题,进一步完善日语混合式教学模式,笔者在日语阅读课程改革过程中,构建了利用蓝墨云班课平台实现对学生线上学习活动的过程性评价、依据考试形式进行的终结性评价、社会反馈的实践性评价叁者合一的教学评价指标体系。以期促进日语教学改革,实现学生的全面发展,为高校日语混合式教学评价提供参考。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年20期）
赵萍萍[2]（2019）在《应用型高校“基础日语”课程教学中翻转课堂教学模式及评价体系研究》一文中研究指出翻转课堂是一种舶来的新型的教学模式,在高校日语专业的教学中,根据教学内容适当地引入翻转课堂教学模式,充分发挥翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式各自的优势,根据具体授课内容,在传统课堂教学模式中适当地加入翻转课堂教学模式,让学生养成自主学习的习惯。与此同时,由于翻转课堂在教学具体开展实施的过程、所使用的方法、手段、环节等,都与传统的课堂教学不同,因此,探索出一套适合于翻转课堂的教学模式在日语专业"基础日语"课程中的评价体系也是目前教育工作者们亟需解决的问题之一。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年09期）
金海莹[3]（2019）在《基于OBE理念的日语泛读课形成性考核评价体系》一文中研究指出OBE教育模式是教育范式的一项重要革新,它注重教学成果的产出,强调学生在接受教育之后能否获得真正的能力,与传统内容驱动式教育模式形成了鲜明对比。本文以日语泛读课为例,通过论述形成性考核评价的达成目标、内容体系及多元化考评叁项关键内容,深入讨论考核评价体系的建立及在教学中的实践意义。文中还给出了实践类项目的具体设置方法,希望能为促进学生实际日语应用能力的提升提供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年04期）
谭菊仙[4]（2019）在《构建基础日语课程中多元化评价体系的构想》一文中研究指出单一的课程评价不利于基础日语课程取得良好的教学效果,构建多元化的评价体系是基础日语课程结构中的重要环节。通过文件夹评价法的运用实现单一注重结果的评价向注重学习过程的评价转化,促进学生的自主学习和自我管理。基础日语课程的多元化评价体系重在文件夹评价法的使用,同时关键在于因材施教的学习文件夹内容物结构设计。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年08期）
何欢[5]（2019）在《基于OPI的日语口语教学评价体系探究》一文中研究指出当前,国内日语口语测试体系繁杂,标准难以统一,无法科学全面地评估学习者的口语能力。为此,可参考OPI的测试流程与评价标准,采用一对一面谈的方式,通过"热身""摸底""探顶""结束"的标准化操作程序,逐步引导日语学习者进行语言输出,还可以设计叁级九等的评价量表,以"综合能力与素质""社会场景与话题领域""谈话类型""准确度"为主要评价要素,评价范围覆盖本科日语专业学习者口语学习的各个阶段。此外,需明确测试员的操作规范,不与受试对象存在师生或熟人关系、控制自己的话语量、正确处理被试在谈话过程中出现的沉默,以确保测试的信度与效度。(本文来源于《教育观察》期刊2019年07期）
宫雪[6]（2019）在《构建基于模糊理论的大学日语翻译教学评价体系初探》一文中研究指出在外语学习的过程当中,"翻译"是译者外语能力的综合体现,不但要求其扎实地掌握两种语言的基础知识和文化背景,而且能够灵活和熟练地运用各种翻译技巧进行两种语言的相互"置换"。由于翻译是一个复杂的过程,翻译水平的高低涉及到的因素众多,因此,翻译教学既是外语教学中的重点也是难点,然而如何评价教师翻译教学的效果显得尤为困难。本文以大学日语翻译教学为例,尝试基于模糊理论构建一套能够反映翻译教学效果的评价体系。通过该评价体系,旨在明确教师翻译授课重点与难点,同时,找出存在的问题达到以改促建地提高翻译教学水平的目的。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年01期）
曲岚[7]（2019）在《在中医院校公共日语教学中引入目标导向评价体系的实践》一文中研究指出在教育国际化背景下,中医院校的公共日语教学也不仅停留在语言教学层面,需要结合中医学习的目标,培养学生的实际应用能力,务必使学生能够将所学知识应用于实际交流、研究工作中。本文探讨并通过实践总结了引入目标导向评价体系,对公共日语教学的教学目标和教学方法进行改革的方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年02期）
许长明,殷娟[8]（2018）在《JF日语教育标准与学生评价体系》一文中研究指出JF日语教育标准是日本国际交流基金以"用来实现相互理解的日语"为理念开发的日语教育、学习和评估的参照标准。通过这套标准,可以全面了解学习者的水平,给日语教学方式和学生评价体系带来启示。运用Jf日语教育标准中的评价体系,结合我们在日语教学过程中的具体情况,可对现行评价体系的评价体系、评价主体和评价内容做相应的调整。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年48期）
董杰[9]（2018）在《多模态日语视听说课程评价体系构建的教学改革》一文中研究指出网络多媒体技术的迅猛发展给外语教学带来了重大的变革,使日语视听说课程具有极为显着的多模态特征。教学评价是课堂教学中必不可少的重要环节,鉴于日语视听说课程的多模态属性,建立与之相适应的多模态评价体系更是十分必要的。因此,以多模态理论为指导,提出日语视听说课的多模态的评价方式和评价内容。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年25期）
于智颖[10]（2018）在《JF标准can-do评价体系在日语教学中的实践——以东华理工大学为例》一文中研究指出目前国内日语教育在课堂中大多以老师为主导,学生单纯接受和吸取知识,忽略语言产出和运用效果。JF标准can-do评价体系强调以学生为课堂主体,将日语交流过程中"能够完成怎样的任务和课题"作为教学目标,通过建立学习档案、营造学生自主学习氛围以及建立长效的评价机制,解决当前日语教学中存在的问题。(本文来源于《老区建设》期刊2018年16期）
日语评价体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
翻转课堂是一种舶来的新型的教学模式,在高校日语专业的教学中,根据教学内容适当地引入翻转课堂教学模式,充分发挥翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式各自的优势,根据具体授课内容,在传统课堂教学模式中适当地加入翻转课堂教学模式,让学生养成自主学习的习惯。与此同时,由于翻转课堂在教学具体开展实施的过程、所使用的方法、手段、环节等,都与传统的课堂教学不同,因此,探索出一套适合于翻转课堂的教学模式在日语专业"基础日语"课程中的评价体系也是目前教育工作者们亟需解决的问题之一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
日语评价体系论文参考文献
[1].许蓓蓓.大数据背景下日语混合式教学评价体系构建与实践研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[2].赵萍萍.应用型高校“基础日语”课程教学中翻转课堂教学模式及评价体系研究[J].科教导刊(中旬刊).2019
[3].金海莹.基于OBE理念的日语泛读课形成性考核评价体系[J].开封教育学院学报.2019
[4].谭菊仙.构建基础日语课程中多元化评价体系的构想[J].青年与社会.2019
[5].何欢.基于OPI的日语口语教学评价体系探究[J].教育观察.2019
[6].宫雪.构建基于模糊理论的大学日语翻译教学评价体系初探[J].吉林广播电视大学学报.2019
[7].曲岚.在中医院校公共日语教学中引入目标导向评价体系的实践[J].课程教育研究.2019
[8].许长明,殷娟.JF日语教育标准与学生评价体系[J].教育现代化.2018
[9].董杰.多模态日语视听说课程评价体系构建的教学改革[J].现代职业教育.2018
[10].于智颖.JF标准can-do评价体系在日语教学中的实践——以东华理工大学为例[J].老区建设.2018