导读:本文包含了生物学史教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生物学史,蕴含,核心素养,厘析
生物学史教育论文文献综述
南雪,舒琥[1]（2019）在《生物学史中蕴含的核心素养教育素材厘析》一文中研究指出培养学生的生物学核心素养需要素材,生物学史中蕴含着丰富的核心素养教育素材,本文从生物学史的具体实例中分析挖掘其蕴含的生物学核心素养,为生物学核心素养教育提供素材。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年68期）
顾勇,刘金贵[2]（2015）在《生物学史中的方法论教育素材探析》一文中研究指出生物学史中有丰富的方法论教育素材。本文结合生物学史,从方法论思想、学科方法论、思维方法、科学方法以及生物技术五个方面探析了方法论教育素材。(本文来源于《生物学教学》期刊2015年02期）
蔡红英[3]（2013）在《例析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计模式》一文中研究指出我国基础教育生物课程改革已认识到生物科学史在中学生物教学中的重要地位,并强调在高中生物课程中要注重开展科学方法教育。中学生物课堂教学过程中,往往是把生物学史和科学方法教育作为一种知识,附加在生物学知识教学内容上,这种教学方式是低效的。科学方法的教学可以与科学史的发展脉络有机地结合在一起。高中生物课堂教学过程中,教师要善于利用生物科学史,以探究性教学的方式,引导学生在体验科学研究历程的同时,体会到科学研究的方法和过程。本文以"生物膜组成成分"的科学史为例,展示了应用生物学史开展高中生物科学方法教育的教学设计。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2013年11期）
杜俊丽[4]（2013）在《应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的研究》一文中研究指出《义务教育生物学课程标准》明确提出了新课程理念：面向全体学生、提高学生的科学素养和倡导探究性学习。在中学生物学教学中倡导应用生物学史开展科学方法教育，不仅有助于改善单调的传统的讲授法课堂模式，也充分体现了以学生为主的科学理念，还能激发学生学习生物的热情，理解生物科学本质，形成系统的科学发展观。本文采用文献检索法分析了国内外关于应用生物学史开展科学方法教育的研究现状及不足，然后根据其理论基础论述了应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的必要性和可行性。本文通过问卷调查法、访谈法对初中生物教学中应用生物学史开展科学方法教育的现状进行了调查，并通过数理统计法整理数据了解目前在初中生物教学中应用生物学史开展科学方法教育的现状并不乐观，中学教师在具体实施过程中存在一定的困难，分析原因包括教师的搜集整理资料的能力不足，重视程度低，课堂掌控能力差等，针对这些问题笔者提出叁点相应的策略，同时整理、筛选了鲁教版义务教育教科书（五·四学制）生物学教科书中的生物学史和科学方法的相关内容。本文在调查、访谈的基础上，探讨了应用生物学史对初中学生开展科学方法教育教学的课堂教学过程，建构了过程中的七个环节，即呈现目标，自主学习；问题引领，激趣导入；质疑探究，合作双赢；知识梳理，拓展运用；目标检测，达成目标；课后反思，加深理解；教后反思，完善模式，并编写了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节的教学设计，并在教学中进行了实践研究。最后，为了进一步完善修改健全应用生物学史开展科学方法教育体系，笔者提出了下一步的设想。(本文来源于《鲁东大学》期刊2013-04-15）
杨威[5]（2013）在《充分发挥生物学史在素质教育中的作用》一文中研究指出生物学史知识不仅是中学生物学教学的重要组成部分,也是中学生物学学科素质教育的重要素材,并以其内容的独特性,在素质教育中发挥着特殊的作用。为了充分发挥生物学史在素质教育中的作用,本文初步探讨中学生物教学中生物学史教学的现状与途径。(本文来源于《科技风》期刊2013年01期）
蔡红英[6]（2011）在《应用生物学史开展高中生物科学方法教育的研究》一文中研究指出全面提高每个高中学生的生物科学素养是我国普通高中生物课程标准实施的核心任务,科学方法教育是科学素养的一个重要方面。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,从应用生物学史开展高中生物科学方法教育的角度对高中生物教学中科学方法教育的目标和途径进行初步探讨和研究,并在此基础上进行了生物科学方法教育的课堂教学实验研究。笔者应用文献综述和问卷调查法分析国内外科学方法教育和生物科学史应用于高中生物教学的研究现状及不足,论述应用生物学史开展高中生物科学方法教育的必要性及可行性。研究对高中生物科学方法教育的目标内容、目标层次和目标表述进行了探讨。本研究参考HPS教学模式,结合探究性学习的一般步骤,探讨了高中生物教学中应用生物科学史开展生物科学方法教育的教学途径,即应用“生物学史”组织“探究性学习”的过程中,注重“科学方法”的引导。研究对高中生物教学中,应用生物学史开展科学方法教育的教学设计理念进行了探讨,认为应用生物学史开展高中生物科学方法教育时,要以“突出科学方法教育目的,以生物学史的发展脉络为线索,以探究性学习方式组织教学”的设计理念来进行教学设计。研究针对高二生物课堂教学内容设计了应用生物学史开展高中生物科学方法教育的教学案例,通过与高中一线生物教师合作进行了课堂教学实验。实验结果表明,在高中生物课堂教学中应用生物学史开展科学方法教育能够很好地促进高中生物科学方法教育的实施,实验班生物科学方法教育检测成绩优于对照班；应用生物学史开展科学方法教育对实验班学生学习生物学科的兴趣、态度、方法、积极性等情感因素产生了明显的影响；实验班和对照班学生的生物学学业成绩有显着性差异。说明了应用生物学史开展科学方法教育的教学方式是可行并有效的。另外,在教学实验过程中发现应用生物学史开展高中生物科学方法教育时存在课堂教学时间不够,高中生物教学评价对科学方法教育的重视程度不够等一些问题。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2011-06-01）
田昌峰[7]（2010）在《关于生物学史教育的思考》一文中研究指出历史是已经消逝了的人物、事件的汇集,现代人总是从先辈的经历中学会如何面对今天的问题,去开辟未来的道路。近年来,科学史的教育价值逐渐受到重视,科学史正在从科学教育的边缘进入科学教育的中心。(本文来源于《新作文(教育教学研究)》期刊2010年21期）
王洪宾,王玉江[8]（2010）在《高中生物教材中生物学史教育例析》一文中研究指出生物学史是生物学家思维与智慧的结晶,蕴含了丰富的科学思想、科学探究方法等教育资源。本文在对高中生物教材中生物学史的呈现方式综述的同时,对生物学史的教育价值也进行了探讨。(本文来源于《中学生物教学》期刊2010年Z1期）
俞丽萍[9]（2009）在《生物学史实验教学中的科学本质教育》一文中研究指出科学的本质蕴含于科学的发展过程中,利用生物学史中的实验资料进行科学本质教育是一个很好的途径。下面结合高中生物教材中"生物膜的流动镶嵌模型"一节的教学,阐明科学本质的内涵以及(本文来源于《基础教育研究》期刊2009年16期）
孙宏贵[10]（2009）在《加强中学生物学史教育的几点认识》一文中研究指出生物学教学不仅要教给学生生物学基础知识,而且要加强对学生进行思维方式、研究方法和科学精神的培养,通过学习生物学史能激发学生的学习兴趣,让学生认识科学发展的历程,从前人的经验中受到启发、教益,从而全面提高学生的科学素养。(本文来源于《泰州科技》期刊2009年07期）
生物学史教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生物学史中有丰富的方法论教育素材。本文结合生物学史,从方法论思想、学科方法论、思维方法、科学方法以及生物技术五个方面探析了方法论教育素材。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物学史教育论文参考文献
[1].南雪,舒琥.生物学史中蕴含的核心素养教育素材厘析[J].教育现代化.2019
[2].顾勇,刘金贵.生物学史中的方法论教育素材探析[J].生物学教学.2015
[3].蔡红英.例析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计模式[J].科教文汇(下旬刊).2013
[4].杜俊丽.应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的研究[D].鲁东大学.2013
[5].杨威.充分发挥生物学史在素质教育中的作用[J].科技风.2013
[6].蔡红英.应用生物学史开展高中生物科学方法教育的研究[D].沈阳师范大学.2011
[7].田昌峰.关于生物学史教育的思考[J].新作文(教育教学研究).2010
[8].王洪宾,王玉江.高中生物教材中生物学史教育例析[J].中学生物教学.2010
[9].俞丽萍.生物学史实验教学中的科学本质教育[J].基础教育研究.2009
[10].孙宏贵.加强中学生物学史教育的几点认识[J].泰州科技.2009