导读:本文包含了班内分层论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职单招生,高职英语,班内隐性分层,评价
班内分层论文文献综述
刘子春,彭红,谢晓萍[1]（2019）在《高职单招生大学英语教学改革与实践:班内隐性分层教学探索——以绵阳职业技术学院为例》一文中研究指出在高职单招生扩招的背景下,生源复杂、学生英语水平差异性大,传统的显性分层会伤及学生的自尊心、不利于学生自信心的培养。针对目前学生的变化和学习基础千差万别的实际情况,对学习对象、要求、评价进行了班内隐性分层探究。(本文来源于《科技视界》期刊2019年23期）
崔彦凯[2]（2019）在《班内隐性分层教学在初中物理教学中的应用》一文中研究指出素质教育明确提出,教育要面向全体,关注个体差异。物理教学施行隐性分层教学,有利于教师关注学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等各方面的差异,能有效地提高教学质量。本文从隐性分层教学的原则、隐性分层教学在初中物理教学中的实施两方面进行阐述,探讨班内隐性分层教学在初中物理教学中的应用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年24期）
尹利萍[3]（2019）在《新高考下高叁英语应用文写作班内分层教学探究》一文中研究指出高中阶段写作对学生的语言综合应用能力要求较高,新高考模式下的英语书面表达以应用文为主,因此高叁英语教学探索应用文写作就显得非常必要。本文从学生在应用文写作中存在的问题出发,分析高叁英语应用文写作教学如何从学生分层、教学分层、评价分层等角度合理开展授课,以提升学生的英语综合素养。(本文来源于《校园英语》期刊2019年24期）
葛锦[4]（2019）在《成都市校外培训机构少儿拉丁舞班内分层教学的设计与实践》一文中研究指出近年来,拉丁舞在我国广泛开展,市场上许多校外培训机构纷纷开设拉丁舞课程。但出于利益的考虑,校外培训机构新老生混合教学以及跨年龄教学的现象普遍,已经严重影响少儿拉丁舞的教学质量。对此,教育部门针对校外培训机构颁布多条指令,要求规范校外培训机构的多个教学方面。为了响应国家号召,笔者将针对成都市校外培训机构少儿拉丁舞学生差异性问题,对其教学活动进行班内分层的教学设计,旨在为相关从业和研究人员提供可操作的实践性研究。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法,结合成都市校外培训机构少儿拉丁舞教学的特殊情况,选取年龄分层和技术分层融合的班内混合分层教学这样一个新型的分层教学方式,最终形成一个系统性、可操作性的教学样列,并以此进行教案设计与实践操作。研究结果表明:(1)校外培训机构少儿拉丁舞班内混合分层教学符合校外培训机构少儿拉丁舞的教学需要,有助于提高少儿拉丁舞技术水平、建立学生的学习自信、培养和巩固学生的学习兴趣、让学生持续参与到拉丁舞训练当中。(2)教学实践的成功表明校外培训机构少儿拉丁舞班内混合分层教学设计结构的可操作性,具有借鉴和参考价值。即教学内容的分析、学习者的分层、教学目标的分层、组织教法设计、教学评价设计这五个方面。(3)教学设计中教学内容的分析部分除了要分析教学内容的知识性、技能性和对学生的促进性,还应该对教学内容进行分类,以便教师更加清晰地设定教学目标和把控课堂教学。(4)在对学习者进行分层时,年龄分层过程中教师不仅要考虑学生生长发育的共性,还要了解个别学生生长发育的特殊性;在技术分层中,教师不仅要了解学生的技术水平还需要了解学生的心理状况。(5)教学目标的分层是在认知目标、情感目标、技术目标、体能目标的分类基础上对应教学内容版块,设计当前学生所要达到的具体目标。(6)组织教法的设计应根据教学内容模块选择适合的队列形式来组合具体的教学方法。(7)教学评价的设计应在既定的评价框架上根据学习内容的变化来增加评价的个项,并对不同层级做出具体要求。(8)将年龄分层和技术分层混合的分层方式过于复杂,对于教师的理论基础和教学态度有较高要求,特别是教学初期实施起来有一定难度,但是在教学中后期学生养成分层教学习惯之后,便能顺利进行。针对本研究过程中发现的问题,笔者提出了合理化建议,为日后校外培训机构少儿拉丁舞分层教学的实施和推广提供参考。(本文来源于《成都体育学院》期刊2019-05-17）
吕永[5]（2019）在《农村小学数学班内小组分层教学的研究与实践》一文中研究指出很多学生都能遇到相同的问题,就是在学习中明明已经很努力了却不能得到预期的成绩,其实成绩的好坏不能取决于学生的智商和能力,主要是学习方法不对,或者是教学方法不适合自己。针对不同的学生接受知识程度不同,在课堂上老师应该进行分组教学,按需求把学生分开,每个小组的成员要互帮互助。以下是笔者对分组教学的一些建议。(本文来源于《读写算》期刊2019年11期）
易立[6]（2019）在《基于班内分层的初中英语语法教学初探》一文中研究指出概述班内分层教学的概念。以译林版初中《英语》七年级(上)Unit 4 My day语法课为例,通过整体感知、分层表述、梯度运用,探索基于班内分层的语法教学,力求在学生层次隐性分层的基础上,通过教学目标显性分层、任务活动弹性选择调动学生探究语法意义、在运用中领会语法规则的积极性和兴趣。提出在初中英语语法教学中实施班内分层,关注平等比关注差异更为重要,关注评价比关注结果更为迫切。(本文来源于《英语教师》期刊2019年07期）
倪超,王剑[7]（2019）在《班内分层教学模式在原子物理学教学中的探索》一文中研究指出以原子物理学课程为例,将分层教学模式与传统的班级授课制有机融合,就班内分层教学模式的必要性和理论基础,以及如何有效构建和实施班内分层教学模式,提高原子物理学的教学水平进行了探索.实践表明:在高校专业课的课堂教学中实施班内分层教学模式,能针对学生的个体差异,满足学生个性化发展需求,能促进学生的优势潜能发展和提高教学效益,并为当今的教学改革提供参考和借鉴.(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2019年02期）
刘霞[8]（2018）在《高师书法班内分层教学模式实践研究》一文中研究指出书法课是高师教师教育专业学生进行教师职业技能训练的一门重要课程。针对高校书法课堂教学现状,在不增加课时,不改变原有教学班型的前提下,可以实行班内分层教学模式。研究分层教学模式的实施办法和实施效果,对目前教师教育专业的书法教学具有一定的指导意义和实用价值。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2018年06期）
朱振洪,赵伟春,周丽萍[9]（2018）在《对中医专业《普通生物学》班内隐性分层、小组合作学习的教学模式探讨》一文中研究指出[目的]在中医专业《普通生物学》课程中,探讨班内隐性分层、小组合作学习的教学模式。[方法]实验组学生依据其文理科偏好性、前期学科成绩的加权平均分、问卷调查、侧面访谈等,按4~5人/组隐性分设高、中、低叁个教学层次。根据不同层次学生设定不同的教学目标,并结合小组合作模式进行分层指导与分层评价,同时未分层班级作为对照组。最后利用两组学生在前测与后测成绩的数据比较和问卷调查,进行教学效果分析。[结果]成绩测试表明实验组在本课程的知识掌握程度上明显强于对照组,且存在统计学差异(P<0.05)。对学生的问卷调查结果显示,实验组学生在四个方面(即学习兴趣、团队协作能力、启发思维能力、自主学习能力)均优于对照组学生。[结论]班内隐性分层、小组合作教学模式,既能综合考虑学生的知识基础、能力水平等具体差异,又能激发学生的学习兴趣、增强团队协作能力,起到了因材施教目的。(本文来源于《浙江中医药大学学报》期刊2018年11期）
杨力,赵大洲[10]（2018）在《小学科学班内分层教学实施策略的研究》一文中研究指出科学是小学阶段学生开始接触的一门课程,由于智力、能力、性格、各科基础等因素的影响,学生在思维能力、理解能力、实验动手能力、表达能力上,都会表现出很大的差异性。所以,传统教学模式的"统一制""标准制"就会造成学生"吃不饱""吃不好""吃不了"的尴尬境地。为了每一位学生的发展,教师就要统筹兼顾,因材施教,为此,实施分层教学就是最有效的方法。什么是分层教学?分层教学是指教师要面对学生的个体差异,了解学生需(本文来源于《中小学实验与装备》期刊2018年05期）
班内分层论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
素质教育明确提出,教育要面向全体,关注个体差异。物理教学施行隐性分层教学,有利于教师关注学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等各方面的差异,能有效地提高教学质量。本文从隐性分层教学的原则、隐性分层教学在初中物理教学中的实施两方面进行阐述,探讨班内隐性分层教学在初中物理教学中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班内分层论文参考文献
[1].刘子春,彭红,谢晓萍.高职单招生大学英语教学改革与实践:班内隐性分层教学探索——以绵阳职业技术学院为例[J].科技视界.2019
[2].崔彦凯.班内隐性分层教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[3].尹利萍.新高考下高叁英语应用文写作班内分层教学探究[J].校园英语.2019
[4].葛锦.成都市校外培训机构少儿拉丁舞班内分层教学的设计与实践[D].成都体育学院.2019
[5].吕永.农村小学数学班内小组分层教学的研究与实践[J].读写算.2019
[6].易立.基于班内分层的初中英语语法教学初探[J].英语教师.2019
[7].倪超,王剑.班内分层教学模式在原子物理学教学中的探索[J].内江师范学院学报.2019
[8].刘霞.高师书法班内分层教学模式实践研究[J].辽宁教育行政学院学报.2018
[9].朱振洪,赵伟春,周丽萍.对中医专业《普通生物学》班内隐性分层、小组合作学习的教学模式探讨[J].浙江中医药大学学报.2018
[10].杨力,赵大洲.小学科学班内分层教学实施策略的研究[J].中小学实验与装备.2018