广东省梅州市五华县大田中学张美芳
摘要：初三是初中生的关键一年，面临着中考的压力，而班主任作为一个班级的管理者，需要格外关注初三毕业班的管理工作，有效发挥出班主任的作用，为学生创建优良的学习环境，让学生可以取得良好的学习效果。对此，本文首先针对初三班主任工作存在的一些常见问题进行梳理，然后探讨了做好班主任工作的可行对策，仅供参考。
关键词：初三；毕业班；班主任；管理工作
初三是初中毕业阶段，作为毕业班，学生受到多方面的压力，容易出现各种问题。班主任作为班级的管理者，就需要发挥出作用，扮演好自身的角色，解决学生遇到的各种问题，让学生可以在良好的环境中学习。针对目前初三班主任工作存在的一些问题，需要引起大家的关注，只有解决了这些问题，才能让班主任工作进一步有效落实。
当前初三毕业班班主任工作存在的一些常见问题
结合目前具体情况，初三毕业班班主任在实际工作中表现出来了一些问题，这些问题导致初三学生的学习活动或是其他方面受到影响。因此，就必须要对当前存在的问题形成清楚认识。
对于自身的协调作用没有形成充分认识
班主任不仅是一个班级的管理者，也担任着协调员的角色，负责协调科任教师、师生关系、家校关系等等，通过这些方面的协调工作，确保毕业班的各项教学工作正常有序进行。但是目前部分班主任对于自身的协调作用仍然没有形成充分认识，往往只是负责协调科任教师的教学安排，对于师生关系和家校沟通的协调工作并不到位，这就导致班级的教学氛围不佳，家长也难以配合班级教学工作，从而影响学生的学习效果。
忽视了学生心理问题的解决处置
初三毕业班的学生，压力较大，除了面临着中考这座大山，还会受到来自家庭方面的压力。比如有些学生家长会对孩子提出一些明确的奖惩制度，考上了某某高中有什么奖励，考不上会有什么后果等。这些看似合理的奖惩制度，实际上并不合理。因为学生本身已经处在紧张状态，这种情况下往往会更加关注处罚，导致学生更加担忧考不好，害怕自己达不到父母的要求，从而影响正常的学习活动。此时班主任则需要对学生的心理情绪及时疏导，确保学生保持良好的心态。但是不少教师忽视了学生的心理问题，导致个别学生长时间在负面情绪的压力下心态崩溃。
对于学生的鼓励方法不合理
初三阶段，班主任需要多给学生鼓励，提高学生的学习信心。然而从目前的实际情况来说，部分班主任的鼓励方法存在不合理的地方，一是鼓励的频率较低，二是鼓励方法不恰当，三是时机把握不佳。这三个方面的问题，导致班主任对于学生的鼓励没有取得理想的效果。
班主任做好初三毕业班工作的一些建议措施
针对目前存在的一些问题，初三班主任需要形成清楚认识，然后通过合理的手段予以解决。
发挥协调作用确保毕业班教学工作正常进行
在实际工作中，班主任一定要发挥出自身的协调作用，保证毕业班的各项工作顺利进行。首先，要协调科任教师的教学工作，在教学上达成一致，大家心往一处想，劲往一处使，提高班级教学活动的整体性，为初三毕业生构建一个良好的学习环境。其次，要协调师生关系。从实际来讲，个别学生会和某位科任教师存在一些隔阂，导致在课堂上听课不认真，不积极进行学习，这样将会影响到学生自身的学习效果。作为班主任，需要对这些情况及时了解，然后协调师生关系，在学生和科任教师之间架起沟通的桥梁，消除彼此间存在的隔阂。最后，要协调家校关系，班主任与经常与家长沟通交流，引导家长配合教学工作，避免给学生施加过多压力。比如，笔者班级一位学生，成绩不理想时会受到父母责骂，导致心理压力很大。因此借助班会、家长会等渠道，笔者与该学生父母进行了多次沟通，达成了一致意见，以进步程度作为学习评价标准。此后，该同学父母对孩子的责骂少了，鼓励多了，该同学的学习也逐渐好转。
关注学生心理情绪变化及时解决处理
作为班主任，还需要时刻关注学生心理情绪的变化，进行及时预防。第一，要引导学生正确认识中考，让学生理解中考只是人生中的一个考验，在以后还会有其他考验。一次中考并不能决定全部，要放平心态面对中考。第二，要帮助学生正确认识自己，树立自信。康德曾说：“一个人没有信心，第二天都不想起床。”班主任要引导学生认识自己，尤其是对于后进生更要格外关注，帮助后进生树立学习自信，实现逐步转化。第三，帮助学生减压、排除心理情绪。为了避免心理情绪变化给学习活动带来负面影响，班主任还可以组织集体活动让学生放松。笔者每周会组织学生进行篮球比赛、乒乓球比赛以及羽毛球比赛等体育活动，让全班学生都参与其中，通过适当的体育运动，让学生身心都得到放松，心理情绪也更好。
基于赏识教育给学生合理的鼓励
前苏联的一位心理学家考察指出：95%以上的人有自我贬低的倾向，而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。这种不良的心理暗示使他们不能体验成功的快乐，把获得成功的原因归于偶然的外部因素，否认自己的努力和能力。因此在初三毕业班工作中，班主任需要基于赏识教育的理念，给学生合理的鼓励，提高学生的学习积极性，让学生可以在理论中实践，在实践中深化理论知识掌握。正如陶行知所言：“行是知之始，知是行之成”，只有理实结合，才能取得良好的学习效果。首先，要经常性鼓励，班主任要善于观察，在学生学习动力不足时，给学生打气；在学生取得进步时，要给予肯定和表扬。善于发现学生的变化，找准切入点给予鼓励，这样可以让学生形成良好的学习自信。其次，要讲究鼓励方法。学生存在个体差异，有的内向、有的外向，对于不同性格的学生，班主任需通过不同的方法进行鼓励，与学生性格特点保持一致。最后，要把握好鼓励的时机，尽可能在学生取得成果或是产生变化时及时鼓励，避免时间滞后难以取得效果。
结语：初三毕业班班主任承担着重要的责任，而当前的实际工作中却存在一些问题不足。班主任要形成认识，从发挥协调作用、关注学生心理情绪以及合理鼓励等方面切入，让班主任工作更加细致有效。
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