一、浅谈小学生记忆英语单词的方法（论文文献综述）
张学娇[1]（2022）在《“互联网+”英语趣味课堂单词教学策略研究》文中指出在中小学英语听、说、读、写等方面,英语单词均为重要的基础。但由于中小学生的年龄较小,英语单词储量还明显不足,因而中小学生在学习英语知识的过程中就会存在吃力的情况,且由于英语单词的记忆具备着一定的枯燥性,所以许多中小学生也往往对此兴趣乏乏,而针对上述情况,教师就应在"互联网+"背景之下,充分开展中小学英语单词的趣味教学工作,以便激发中小学生对于英语单词的记忆以及学习兴趣,从而扎实中小学生的英语学习基础,提高中小学生的英语学习水平。
祁文明[2]（2021）在《小学英语语境式单词教学的实践探索》文中提出据相关调查了解,不少小学生对于英语单词的学习缺少浓厚的兴趣,更甚还会将此当作是英语学习的负担。对此,在展开小学英语单词教学工作时,就需为小学生创设良好的语境,以便促进小学生对于英语单词的快速记忆和充分掌握,这样才可保证其对于英语单词的合理运用,切实保障小学生的英语学习效果,提高其的英语学习总体水平。
葛文艳[3]（2021）在《提高小学英语单词记忆效率的方法探索》文中研究表明英语单词作为英语的基础组成部分,在小学英语教学中具有重要地位,对小学生后续发展有深远影响。小学阶段的英语单词教学应充分结合学生的认识特点,做到实用性与趣味性并行,本文分析了目前小学英语单词教学中存在的问题,并就如何提高小学英语单词记忆效率提出了几点建设,以期为小学英语单词教学提供一些有价值的参考,提升小学英语教学的质量与水平。
李凤兰[4]（2021）在《自然拼读法对小学高年级学生英语单词拼读与记忆水平的影响研究》文中提出
李玉芬[5]（2021）在《自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用》文中认为
姚丽婷[6]（2021）在《小学生英语阅读理解的引导策略研究》文中提出我国《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出小学生在毕业时其阅读理解水平须达到二级标准:即能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。读懂不仅是明白文本符号的字面含义,还要能够明晰符号背后的深层含义,即理解。理解是英语阅读的本质,英语阅读理解就是透过语言符号表层,通过运用推理、比较等思维方法对语言符号进行解码与编码,构建意义的心理认知过程。因此,本研究致力于探究在小学英语教学中,教师如何深化学生阅读理解的引导策略。本研究的问题起源于对小学英语教学的实践观察与自己对小学英语阅读教学的兴趣。首先,研究者梳理了与小学英语阅读理解教学相关的文献,理清了英语阅读理解的基本内涵及思维过程,明晰了现有研究的进程,反思了其不足之处,明确了本研究的出发点。其次,分析小学英语教学与阅读理解的相关理论,结合布鲁姆认知目标分类理论理清小学生英语阅读理解的认知思维过程与教师引导策略路径,构建本研究的理论分析框架。然后,通过优秀课堂教学案例分析教师引导、深化学生阅读理解的策略与方法、并就有关小学英语阅读理解教学相关问题对教师进行访谈调查,作为课例分析的补充资料。从实践的角度来验证笔者构建的理论推导。最后,本研究结合语言学理论中英语学习的本质特点,从学生阅读理解的思维过程出发,反思小学英语课堂教学中教师深化学生阅读理解的引导策略。在此基础上本研究提出三个方面的引导策略,即输入:认知引导策略;内化:方法引导策略;以及产出:表达引导策略。希望通过以上的研究,为小学英语教学中教师如何深化学生的阅读理解,引导学生的语言能力发展提供思路与参考。
刘高第[7]（2021）在《基于自然拼读法的小学英语教学策略》文中研究说明自然拼读法在小学英语教学中的应用,可以在一定程度上降低英语单词的学习难度,有助于提高小学生记忆英语单词的效率。笔者针对自然拼读法在小学英语教学中应用的重要意义进行了探究与分析,并提出了基于自然拼读法的小学英语教学策略,希望有助于小学生英语核心素养的提高。
朱洁[8]（2021）在《小学生运用英语教育类App现状研究》文中提出在当今信息爆炸的时代,各种各样的学习方法相继出现,使用App进行学习就是其中的一种。App,全称为Application（应用、使用）,当今为人们所熟悉的App指的是安装于移动设备的应用程序。近年来,教育类App发展十分迅速,受到家长、学生、教师的持续关注,使用App学习英语受到越来越多人的认可和追捧。本研究以小学英语教育类App为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对258名小学生及其家长进行问卷调查,并对两位相关的英语任课教师,以及两个小学生家庭进行访谈,探索小学生英语教育类App的使用状况。本文由五部分组成。第一部分为绪论,主要阐述了本研究的研究背景、研究目的与意义以及研究设计,同时对相关文献资料进行综述,对相关定义进行界定与阐述,阐明了相关理论;第二部分介绍了英语教育App的发展历程和分类,并结合英语课程标准阐述了其教育价值;第三部分从当前小学生App的选择和使用两个维度出发,对所得调查结果进行了深入分析,并总结了小学生App学习目前存在的问题;第四部分向家长、教师及学校提出了英语教育类App的使用建议,并对App开发人员提出了改进建议;第五部分为结语,对研究进行了总结,并阐述了本研究的不足之处以及该领域值得深入研究之处。本文从App的选择与使用两个方面分析了小学生群体的App应用现状、行为表现及学习效果。研究发现,当前小学生群体在App的选择和使用上均存在问题。一些App设计的实用性不足;家长与小学生,以及教师的App使用方式缺乏科学性。并且,小学生使用App的学习效果与学习的频率、时长有关,同时也存在年龄、性别的差异。在分析的基础上,本文向家长提出以下建议:对基于App的学习保持科学观点,选择健康合理的App资源,制定合理的学习计划,增加对孩子的陪伴;同时向教师及学校提出以下建议:正视App并与教学进行结合,开设App学生、家长课堂以引导学生与家长正确使用App;本文也向App开发人员提出了改进建议:App中避免出现过多的高额收费项目,杜绝不良信息,优化学习程序,完善管控体系。
娜仁花[9]（2021）在《小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例》文中研究指明英语学习中有许多跨文化交际因素,西方国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范、价值观等文化因素影响学生对英语的学习和使用。新课程的背景下英语教学也开始注重学科融合。本文分析小学英语人教版教材中的地理知识,设计地理知识辅助小学英语的教学案例,对小学英语教学的全面化推进打好基础。通过案例分析,找出教学问题,并吸取教训,探索适合小学生的英语教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生形成多向思维,进而提升学生语言、思维、审美和文化等综合素养,培养学生的综合语言运用能力。同时也丰富教师对小学英语教材中地理知识的认知,营造浓厚的教学氛围。明确教师教案及执教方向,提高教师整合、重组并生成教学内容的能力,提升教师的理论素养。本文以义务教育人教版PEP英语教材为例,通过文献研究法借鉴国内有关蕴含地理知识的小学英语教学案例作为依据,运用案例分析法对筛选出的5个案例进行分析探讨,提出了蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略,设计出5个蕴含地理知识的小学英语教学案例,再实施自己的案例并加以反思,以经验总结法、实践研究法进行了总结。研究表明,对比之前的教学案例,学生更向往现在的教学方式,老师不会一味的讲解,而鼓励和创造机会让学生进行探索,注重学科融合,融入简单的地理知识、中西方文化差异,提高跨文化意识,并通过各种教学活动激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和求知欲望,开拓视野,进而提高学习效率,提高综合素养。得出以下结论:小学英语教材中蕴含的地理知识包括地理位置、季节与天气、地球运动、时差、地形地貌等多个方面。本文中用表格和思维导图整理出来,统计后涉及到地理名称、地理分布、地理景观、地理演变等4种类型;本文中设计了5份蕴含地理知识的小学英语教学案例,实施后得出结论,英语课堂融入地理知识,不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高学生各种能力,提升综合素养,其中的地理知识能帮助解读教学内容,提高英语学习效率,也能培养学生跨文化意识;作者通过案例分析和亲自实施案例,就如何设计蕴含地理知识的小学英语教学案例,辅助地理知识提高英语教学效率的问题,从设计教学目标、安排教学内容、呈现教学过程及选择教学方法等四个方面提出了依据课程标准,升华教学目标;结合小学科学课程,符合学生认知规律;利用拓展环节和课外活动,做延伸和补充;贴近生活,激发学生的学习兴趣;围绕话题,创设情景;借助教学资源,丰富教学形式的6个策略。
周淑红[10]（2021）在《提高小学英语单词记忆效率的方法探讨》文中指出单词是学好英语的基础,学生能否有效地记忆单词,直接影响学生听、说、读、写技能的提升。文章主要阐述了提升小学英语记忆效率的方法,总结小学英语教学经验,为广大小学教师提供理论方面的参考。
二、浅谈小学生记忆英语单词的方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈小学生记忆英语单词的方法（论文提纲范文）
（1）“互联网+”英语趣味课堂单词教学策略研究（论文提纲范文）
| 1.“互联网+”英语课堂单词教学之改革 |
| 2.“互联网+”英语趣味课堂单词教学策略研究 |
（2）小学英语语境式单词教学的实践探索（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、利用实物创设直观情境，深化学生记忆 |
| 二、切实运用多媒体技术，创造单词教学语境 |
| 三、创设生活化情境，强化单词教学语境 |
| 四、巧妙应用英文歌曲，创设单词教学语境 |
| 五、创设综合语境，强化单词掌握 |
| 六、创设交际语境，引导单词运用 |
| 结语 |
（3）提高小学英语单词记忆效率的方法探索（论文提纲范文）
| 一、小学英语单词教学中存在的问题 |
| 1. 教学方式单一 |
| 2. 缺乏有效记忆方法 |
| 3. 学生兴趣低 |
| 二、小学英语单词记忆方法 |
| 1. 强化记忆法 |
| 2. 丰富课堂组织形式 |
| 3. 利用多媒体教学 |
| 4. 教授单词记忆方法 |
| 三、总结 |
（6）小学生英语阅读理解的引导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 英语阅读理解对促进学生认知发展具有重要意义 |
| 1.1.2 提升学生的阅读理解水平是英语课程标准的要求 |
| 1.1.3 基于小学英语阅读理解的引导策略研究有待加强 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关“理解”的研究 |
| 1.3.2 英语阅读理解的内涵与过程 |
| 1.3.3 小学英语阅读理解教学相关研究 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 理解 |
| 1.4.2 阅读理解 |
| 1.4.3 英语阅读理解 |
| 1.4.4 引导策略 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 小学生英语阅读理解引导策略的理论依据 |
| 2.1 小学生英语阅读理解的过程分析 |
| 2.1.1 英语阅读理解的理论基础及思维过程 |
| 2.1.2 英语阅读理解思维过程的语言表征 |
| 2.2 小学生英语阅读理解引导策略的构建 |
| 2.2.1 基于语言学习本质特点的引导策略分析 |
| 2.2.2 小学生英语阅读理解引导策略的框架 |
| 3 小学生英语阅读理解引导策略的教学实践调研 |
| 3.1 小学生英语阅读理解引导策略的表征 |
| 3.1.1 课例的来源与记录 |
| 3.1.2 课例的分析过程 |
| 3.1.3 课例分析的结果 |
| 3.2 小学英语教师的阅读理解引导策略分析 |
| 3.2.1 访谈数据的来源与记录 |
| 3.2.2 小学英语教学中阅读理解引导的策略与方法 |
| 4 小学生英语阅读理解的教学引导策略 |
| 4.1 输入:认知引导策略 |
| 4.1.1 充分挖掘阅读文本,扩展学生认知 |
| 4.1.2 多模态呈现目标语言,高频度输入 |
| 4.2 内化:方法引导策略 |
| 4.2.1 问题引导,层层深入 |
| 4.2.2 思维导图,方法渗透 |
| 4.3 产出:表达引导策略 |
| 4.3.1 多种活动方式,精确语言表达 |
| 4.3.2 联系生活实际,创造性产出 |
| 5 基于小学生英语阅读理解引导策略的研究反思 |
| 5.1 深化理解,课程的人文性体现 |
| 5.2 构建意义,在情景的交互过程中 |
| 5.3 促进表达,建构学生的言语能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）基于自然拼读法的小学英语教学策略（论文提纲范文）
| 一、自然拼读法在小学英语教学中应用的重要意义 |
| 二、基于自然拼读法的小学英语教学策略 |
| (一)注重增加英语教学的趣味性 |
| (二)将英语拼读的规律和技巧传授给小学生 |
| (三)对自然拼读法进行优化，提高小学英语教学的实效性 |
| (四)将自然拼读法引入小学英语教学中，加强对小学生英语核心素养的培养 |
| (五)利用自然拼读法及时巩固小学生对英语知识的掌握 |
| 三、结语 |
（8）小学生运用英语教育类App现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)大数据时代下的基于App的学习 |
| (二)App儿童用户群体的上升趋势 |
| (三)英语学习信息化的现实要求 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国内相关研究综述 |
| (二)国外相关研究综述 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)英语教育类App |
| (二)基于App的英语学习 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究内容与方法 |
| (二)调查对象 |
| (三)研究假设 |
| (四)问卷设计及题目编码 |
| (五)问卷发放与回收 |
| 六、理论基础 |
| 第一章 英语教育类App的发展与教育价值 |
| 一、英语教育App的发展历程及分类 |
| (一)发展历程 |
| (二)英语教育类App的分类 |
| 二、英语教育类App的教育价值 |
| (一)有助于英语基础知识的掌握 |
| (二)有助于语言技能的培养 |
| (三)有助于学习兴趣的培养 |
| (四)有助于学习策略的形成 |
| (五)有助于跨文化交际意识和能力的培养 |
| 第二章 小学生运用英语教育类App现状调查 |
| 一、英语教育类App的选择 |
| (一)App的选用现状 |
| (二)影响App选用的因素 |
| 二、英语教育类App的使用 |
| (一)使用频率与时长 |
| (二)行为表现 |
| (三)使用效果 |
| 三、英语教育类App应用中出现的问题与原因分析 |
| (一)App的选择 |
| (二)App的使用 |
| 第三章 英语教育类App使用及改进建议 |
| 一、对于小学生用户及家长 |
| (一)选择合理、健康的App资源 |
| (二)对App学习保持科学态度 |
| (三)鼓励小学生多与家长、伙伴进行交流 |
| (四)为孩子制定合理的App学习计划 |
| (五)增加对孩子的陪伴 |
| 二、对于小学英语教师及学校 |
| (一)对App辅助学习保持科学态度 |
| (二)与教师的教学紧密结合 |
| (三)开设英语教育类App学习家长课程 |
| (四)开设英语教育类App学习学生课程 |
| 三、对于App开发者 |
| (一)避免App中出现过多的高昂收费项目 |
| (二)杜绝不良信息的植入 |
| (三)根据不同阶段的小学生定制学习方案 |
| (四)完善管控功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究现状 |
| 1.国际研究背景 |
| 2.国内研究背景 |
| 3.研究现状 |
| (二)研究意义与研究内容 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究内容 |
| (三)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| (四)理论基础与概念界定 |
| 1.理论基础 |
| 2.概念界定 |
| 一、小学英语教材中地理知识的分析 |
| (一)分析目的 |
| 1.为小学英语教学提供教学资源 |
| 2.地理知识辅助小学英语教学 |
| (二)分析内容 |
| 1.小学英语教材中的地理知识分类 |
| 2.小学英语教材组成分析及地理知识的体现 |
| (三)分析启示 |
| 1.地理知识在小学英语教学中的重要性 |
| 2.地理知识在小学英语教学中的作用 |
| 二、蕴含地理知识的小学英语教学案例分析 |
| (一)案例分析目的 |
| 1.促进教师教学反思 |
| 2.有助于教师落实先进的教学理念 |
| 3.丰富教师教学形式 |
| 4.提供论文写作依据 |
| (二)案例选取与类型 |
| 1.典型案例选取 |
| 2.案例类型 |
| (三)案例分析过程 |
| (四)案例分析启示 |
| 三、蕴含地理知识的小学英语教学案例设计 |
| (一)案例设计的依据 |
| 1.依据义务教育英语课程标准分析 |
| 2.依据小学英语教材特点 |
| 3.依据蕴含地理知识的小学英语教学案例分析 |
| (二)案例设计的一般策略 |
| 1.案例设计的原则 |
| 2.蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略 |
| (三)蕴含地理知识的小学英语教学案例设计 |
| 1.教学案例选择 |
| 2.教学案例呈现 |
| 四、蕴含地理知识的小学英语教学案例的实施 |
| (一)教学案例实施 |
| 1.教学对象的选择 |
| 2.教学案例的实施 |
| (二)实施案例后的评价 |
| (三)教学案例的实施效果 |
| 1.能激发学生的学习兴趣 |
| 2.帮助解读教学内容,提高英语学习效率 |
| 3.能提高学生各种能力,提升综合素养 |
| 4.培养学生跨文化意识 |
| 五、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析一览表 |
| 附录二:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析汇总表 |
| 附录三:蕴含地理知识的小学英语教学案例分析表 |
| 致谢 |
（10）提高小学英语单词记忆效率的方法探讨（论文提纲范文）
| 一、运用画图记忆的方式展开教学研究 |
| （一）整体性图形特征记忆 |
| （二）对特殊字母进行图画的变换 |
| 二、拟定单词记忆计划，帮助学生树立自信心 |
| 三、运用语音记忆的手段展开单词记忆 |
| 四、多样化趣味性英语单词记忆 |
| （一）单词英语接龙游戏记忆 |
| （二）进行单词扩充记忆 |
| （三）趣味性故事记忆 |
| 五、利用英语语境，展开有效单词记忆 |
| 六、展开多模态英语单词记忆 |
| 七、引导学生有效观察英语单词 |
| 八、通过瞬间记忆，促成长时间记忆 |
| 九、重复训练，不断巩固记忆 |
四、浅谈小学生记忆英语单词的方法（论文参考文献）
- [1]“互联网+”英语趣味课堂单词教学策略研究[J]. 张学娇. 当代家庭教育, 2022(03)
- [2]小学英语语境式单词教学的实践探索[J]. 祁文明. 校园英语, 2021(51)
- [3]提高小学英语单词记忆效率的方法探索[J]. 葛文艳. 试题与研究, 2021(29)
- [4]自然拼读法对小学高年级学生英语单词拼读与记忆水平的影响研究[D]. 李凤兰. 山东师范大学, 2021
- [5]自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用[D]. 李玉芬. 西南大学, 2021
- [6]小学生英语阅读理解的引导策略研究[D]. 姚丽婷. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]基于自然拼读法的小学英语教学策略[J]. 刘高第. 新智慧, 2021(17)
- [8]小学生运用英语教育类App现状研究[D]. 朱洁. 大理大学, 2021(08)
- [9]小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例[D]. 娜仁花. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [10]提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J]. 周淑红. 学周刊, 2021(18)