广东省珠海市斗门区白蕉镇新环中心小学广东珠海519000
摘要：随着素质教育的不断深入，小学生德育受到了越来越高的重视。良好的小学书法教学能够提高学生精神境界，陶冶学生情操，帮助学生养成积极健康的人生观念。本文就小学生书法育人进行了详细分析，以期为小学德育教育的推进提供一点参考。
关键词：书法育人；小学生；德育
小学阶段是学生行为习惯、思想品德形成的关键时期。新课程改革对小学教育提出了新的要求，小学书法教学要重视对学生综合素养的培养。道德素养是综合素养中的核心元素，小学生道德素养的培养直接关系着小学生未来的学习和发展，书法作为培养学生道德素养的主要途径，其教学十分重要，小学学校只有充分发挥出书法育人的作用，才能够实现一笔一划写好字，一撇一捺做好人的德育目标。
一、组织书法育人活动，提高学生人文素养
尊重文化与生命是小学生书法教学育人的本质目标与核心理念。想要在书法教学中贯彻一笔一划写好字，一撇一捺做好人这一育人理念，就要在实际教学中进一步提高小学生文化、精神内涵以及思想道德水平，要在教学中让学生了解古代碑帖，感受古人风范，不断提升学生对民族精神和历史文化的深入认识，提高学生民族自豪感和自尊心。相较于课堂教学，实践活动更能够激发学生的学习兴趣，提升育人效果[1]。因此，小学学校要积极与家长、社区在育人思想上达成共识，形成合力，共同开展书法育人实践活动，实现小学生书法育人的共同教育，在活动中增加育人元素，锻炼学生书法能力的同时培养学生的人文素养，帮助小学生形成正确的价值观、人生观，学会用积极向上的态度去面对生活。
例如，在春节来临之际，小学学校可以与学校所属社区合作，组织开展一场“送福字、送春联”的书法活动，让小学生来到社区为居民写春联、写福字，小学生在气氛热烈的现场会感受到弘扬民族文化的自豪感和成就感，行人的驻足与居民的赞扬使小学生的人生态度与思想感情在真善美氛围的感染和熏陶下逐渐发生变化，这种书法活动不仅提高了学生的书法技艺，也培养了学生的文化素养和审美能力。
二、引入书法故事，强化书法育人效果
小学生年纪比较小，在面对枯燥的书法学习时经常会出现注意力不集中，兴趣不高涨的现象，这些都影响了教学的效果。为了充分激发起学生的求知欲望，激发学生思考力、好奇心和想象力，让学生能够注意力集中的投入到书法学习中。小学书法教师就要从学生兴趣出发，遵循学生心理发展规律，结合教学内容引入充满正能量的书法故事，用有趣的故事吸引学生注意力，调动起学生的主观能动性，我国的书法故事中包含着大量的育人素材，因此教师可以在讲解书法故事过程中自然而谈的教育学生、感染学生，提高学生的思想道德水平，净化学生的心灵，从而强化育人效果[2]。
例如，在学生书法训练的教学中，为了让学生养成不畏辛苦、勇敢坚持的意志品质，教师可以给学生讲一个王羲之苦练书法的小故事。王羲之幼年时就非常喜欢书法，在他13岁时曾跪下请求父亲允许他现在就可以学习家传《说笔》，父亲在他的坚持下感动了，允许了他的学习要求。王羲之学习书法非常刻苦，在走路、吃饭时也练习书法，没有纸笔的情况下就在身上练习，久而久之他的衣服都被自己划破了，有一次家人在他练习时给他送饭，王羲之竟然顺势把馍馍蘸着墨水吃了起来，还吃的津津有味。在给学生讲完这个故事后，教师可以提问学生，为什么王羲之吃了墨水还不自知激发学生思考能力和想象力。有的学生说“因为他练习太认真了，都忽略了味觉”，有的学生说“因为他经常用毛笔蘸墨水，拿什么都习惯了蘸墨水”...学生在思考这个问题时，会更加敬佩王羲之的刻苦与坚持。从而影响到自己的书法练习，激发了学生的书法练习热情，学生能够认真的完成书法练习，养成良好的意志品质。
三、充分利用多媒体教学，丰富书法教学方式
在新课改要求下，小学阶段的书法教学中，教师要在教会学生书法技艺的同时，培养学生的综合能力和素质，重视学生的德育。传统的小学书法教学中，往往是教师填充式的将书法知识灌输给学生，学生只是被动的学习和练习，不能很好的渗透德育，育人效果差强人意[3]。随着科学技术的快速发展，多媒体教学被广泛应用到各个科目的教学过程中，获得了显著的促进效果，是提高教学效率和质量的有效途径。因此，小学书法教师要充分利用多媒体教学，丰富书法教学方式，提高教学趣味性，让教材上的文字能够生动形象的呈现在学生面前，给学生更加清晰、直观的教学，深化学生对教学内容的理解，加深学生对书法的感情，从而促进书法育人效果。
例如，教师可以在备课阶段，结合教学大纲和教学内容，制作多媒体PPT课件，将教学知识点与书法知识背景和延伸内容呈现在多媒体课件上，在课堂上通过多媒体设备播放给学生观看，学生在观看生动形象的课间时，能够更好的理解书法知识，并且对书法背景和相关知识延伸有一定掌握，加深了学生对书法的感情，让学生能够在现代化教学方式中更好的感悟传统文化思想和美德，实现传统教学与现代化教学的完美结合、共同促进。
四、书法临摹与民族精神相结合，树立健康人生
古往今来，我们经常用“字如其人”来表达透过一个人的字体形态可以感受到他的特征性格。书法是一种以汉字书写为基础的艺术表现形式，我国优秀的书法家如郑板桥、苏轼、王羲之等，在我国文学史上也赫赫有名，为我们留下了许多传世之宝的文学作品。这些作品中不仅传承着精湛的书法技艺，还饱含着优秀的中华民族精神，是实现书法育人的重要载体。因此，小学书法教师要将学生书法临摹与民族精神充分融合，让学生在临摹积极向上、弘扬优秀文化传统、歌颂人民、歌颂祖国的经典诗句临摹中，能够深思古人的思想道德与睿智名言，受到启发，从而汲取有益的精髓，提高学生精神境界，陶冶学生情操，帮助学生树立起健康向上的人生态度。
例如，考量到小学生处于模仿力强、思想活跃的年龄段，抄写一些带有个人主义、格调低下的东西会对学生产生不良影响，不利于学生身心的健康发展。教师要重视对学生临摹作品的选择，给学生选择健康向上、格调高雅的了临摹作品，比如《兰亭序》，在学生临摹这个作品时教师引导学生正确使用斜正、高下、疏密、提按、疾涩等书法笔法，将兰亭序书法笔法的刚柔相济、变化灵活与为人处世方面相结合，引导学生从书法笔法到善于处理关系、做好为人处事的思考，体会书法带来的启发，感悟生活道理，这种教学方式切实将一笔一划写好字，一撇一捺做好人教育观念落实到了书法教学实处。
五、在环境中熏陶，营造书法育人校园文化
环境能够影响学生的学习，良好的校园文化可以提升学生思想道德素质，向学生传递传统文化知识，更好的陶冶学生情操，促进学生综合素质的提升。因此，小学学校要重视校园文化的建设，营造出浓郁的书法育人校园文化，让学生在环境中受到熏陶，潜移默化的提升学生艺术综合素养[4]。
例如，小学学校可以在教学楼前设置刻有书法名帖的建筑石碑，让学生每每走近教学楼时都可以对中华民族传统书法有更加具体形象的认识，对石碑上的文字有愈加深刻的理解。在教学楼走廊内的墙壁上悬挂我国书法家的简介与代表作品，向学生潜移默化的传递书法知识，提高学生审美品位，提升学生人文素养。
六、规范板书书写，以身作则教学
教师的板书对小学生书写有着深远影响，教师规范的板书书写能够促进学生认真写字良好书写习惯的养成。因此，为了更好的落实一笔一划写好字、一撇一捺做好人的德育教学观念，小学学校要提升教师的职业素养，引导所有科目教师将书法教育融入到实践教学中，让教师能够在课前准备环节、课堂教学中有意识的练字，规范化写作，充分发挥出教师以身作则的作用，激发全校师生对书法的热情，让师生在具有书法底蕴的教学中更好的弘扬、传承我国传统文化，在笔墨中学习美、感受美、创造美。
七、结束语
综上所述，小学书法教学具有重要的育人作用，是提升学生人文素养和思想道德品质的主要途径。推进小学书法育人教学是顺应教育改革需求、弘扬中华民族传统文化的必然趋势。小学学校要积极组织书法育人活动，提高学生人文素养，引入书法故事，强化书法育人效果，充分利用多媒体教学，丰富书法教学方式，将书法临摹与民族精神相结合，营造书法育人校园文化，规范教师板书书写，从而将一笔一划写好字，一撇一捺做好人教育理念贯穿到书法教学中，提高德育教育质量，促进德育教育目标的实现。
参考文献：
[1]侯斌凤.浅谈小学生硬笔书法教学中的德育渗透[J].新课程·小学,2016(5):286.
[2]许崇飞.德育渗透:小学书法教学的多元路径[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(44):36.
[3]孔繁华.浅议小学书法教学中的德育渗透[J].魅力中国,2015(30):85.
[4]蔡梦幽.论德育在书法教学中的渗透[J].科普童话·新课堂（上）,2017(10):20.