导读:本文包含了对外语教学的启示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:隐喻发展,修辞手段,思维模式,多模态外语教学
对外语教学的启示论文文献综述
徐超[1]（2019）在《隐喻发展的特点及其对外语教学的启示》一文中研究指出隐喻作为一种语言现象,引起了许多人的广泛关注。在过去的几年里,越来越多的隐喻研究使人们对隐喻有了新的认识,这导致人们对这种独特的语言现象有了不同的理解。隐喻的发展主要体现在两个方面:从修辞手段到思维模式的转变,从语言水平到多模态的转变。中国拥有最多的第二语言学习者,然而他们却很少关注这种语言现象,只将其视为一种写作技巧,忽略了这种语言现象的其他方面。因此,总结了隐喻发展的特点,并探讨其对外语教学的启示。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
惠瑜,董雅清[2]（2019）在《中外英语听力测试的语篇差异及对外语教学的启示》一文中研究指出已有对英语考试的研究多集中在题目设置、考试组织等宏观层次,鲜有对其语料展开专门的语言分析。针对自建的两个各包含16篇大学英语六级和雅思听力考试长篇对话的小型语料库,比较了两类考试的听力语篇在语境和词汇结构方面的差别。基于系统功能语法的人际功能框架,从主语、语气、情态、辅句和评价语五个方面对语料进行了语篇分析,结果发现,六级和雅思在词汇、主语、语气和辅句方面均存在较大差别。并依据一项445名英语学习者参与的网上问卷调查,分析了他们的听力语料来源及其和英语水平的关系。最后,结合研究结果,对英语听力教学提出了几点启示。(本文来源于《教学研究》期刊2019年05期）
王恺[3]（2019）在《二语习得理论对外语教学的启示》一文中研究指出第二语言习得(SLA)是应用语言学的重要分支,通常指母语习得之后的任何其他语言的学习(Ortega,2011)。本文主要从二语习得理论发展概况回顾及其理论,尤其是输入假说(input hypothesis)对于我国外语教学启示的角度论述。(本文来源于《校园英语》期刊2019年37期）
周宁[4]（2019）在《克拉申监控模式对外语教学的启示》一文中研究指出从20世纪70年代起,对二语习得的研究就引起了该领域学者和教师的普遍关注。二语习得理论中最有价值和指导意义的要数史蒂芬·克拉申的监控模式理论了。在监控模式理论的五个着名假说理论的基础上,本文将陈述该理论对外语教学的诸多启示,旨在探索和提高外语教学的方法和效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年60期）
周庭华,谢艳红,周宣丰[5]（2019）在《外显/内隐学习理论对外语教学的启示》一文中研究指出外显/内隐学习是目前心理学研究的热点。作为人类两个基本的学习机制,外显和内隐学习有着各自的特点和功能,有着各自的优势和发生条件,然而,两者之间并不是一种完全隔离的状态,而是有着一定的联系和某种程度上的同一性。因此,在外语教学中,除了强调显性学习外,还要加强学生的隐性学习,使外显和内隐学习有机地结合起来,外语学习才能取得实质性进展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年19期）
武婷[6]（2019）在《认知语言学对外语教学启示研究的文献回顾》一文中研究指出认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科,兴起于20世纪80年代的美国和欧洲,处于语言研究的前沿。认知语言学不是单一的语言理论,而是代表一种研究范式,是多种认知理论的统称,其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释语言和一般认知能力之间的联系。认知语言学理论对语言与认知的研究慢慢转向它对语言习得与语言教学的启示与影响上。在英语教学中合理运用认知语言学的相关理论,使学生有意识地关注语言学习中的原型理论、隐喻概念、图式理论等,对于促进二语习得和创新的教学方法有着重要的意义。(本文来源于《海外英语》期刊2019年08期）
郑芫,吴婷[7]（2018）在《学习者自我认同发展对外语教学中跨文化交际能力培养的启示——基于网络英语自主学习者的研究》一文中研究指出好奇和开放的态度、阐释和联系技能、批判文化意识是跨文化交际能力的重要组成部分。目前国内外语教学中跨文化交际能力培养忽视了这几方面内容。而在课堂外的网络英语自主学习案例中,学习者自我认同发展体现出学习者具备上述态度、技能、意识。外语教学中跨文化交际能力培养可以借鉴网络英语自主学习者的自我认同发展经验,培养学生多元文化意识从而发现文化差异,融合各学科知识解读文化成因,培养思辨能力从而评判文化现象。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年12期）
魏靖宇[8]（2018）在《论语用移情对外语教学的启示》一文中研究指出功能学派学者普遍认为,外语学习最终目的是为完成交际,达到交流效果。在言语交际中,移情指的是能够从对方的角度理解问题。本文试从语用移情角度,从四个方面分析并探讨其对外语教学的启示。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年34期）
袁艳玲,林春香[9]（2018）在《学习动机理论及其对外语教学的启示》一文中研究指出语言学习是一个非常复杂的认知心理过程,动机在语言学习诸多因素中最具能动性,是直接作用于外语学习效果的重要情感因素之一。本文探讨了学习动机的定义、类型、理论发展及对外语学习行为的影响,同时就其对外语教学的启示也提出了一些建议,教师应通过激发成就感、激励评价、赞许等手段调动学生的学习积极性,努力营造有利于激发学生学习动机的课堂氛围。(本文来源于《科技资讯》期刊2018年27期）
苏瑞丽[10]（2018）在《语言与言语对外语教学的启示》一文中研究指出现代语言学之父索绪尔于20世纪初期首次提出语言和言语两个重要概念,并对语言和言语进行明确而系统地区分和阐述。语言和言语不仅是现代语言学的立足点,同时也被广泛运用于外语教学。本文首先阐释语言与言语的含义,然后讨论语言与言语之间的关系,最后分析语言与言语在外语教学中的应用,强调它们对外语教学的重要意义。(本文来源于《校园英语》期刊2018年31期）
对外语教学的启示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
已有对英语考试的研究多集中在题目设置、考试组织等宏观层次,鲜有对其语料展开专门的语言分析。针对自建的两个各包含16篇大学英语六级和雅思听力考试长篇对话的小型语料库,比较了两类考试的听力语篇在语境和词汇结构方面的差别。基于系统功能语法的人际功能框架,从主语、语气、情态、辅句和评价语五个方面对语料进行了语篇分析,结果发现,六级和雅思在词汇、主语、语气和辅句方面均存在较大差别。并依据一项445名英语学习者参与的网上问卷调查,分析了他们的听力语料来源及其和英语水平的关系。最后,结合研究结果,对英语听力教学提出了几点启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
对外语教学的启示论文参考文献
[1].徐超.隐喻发展的特点及其对外语教学的启示[J].现代交际.2019
[2].惠瑜,董雅清.中外英语听力测试的语篇差异及对外语教学的启示[J].教学研究.2019
[3].王恺.二语习得理论对外语教学的启示[J].校园英语.2019
[4].周宁.克拉申监控模式对外语教学的启示[J].教育现代化.2019
[5].周庭华,谢艳红,周宣丰.外显/内隐学习理论对外语教学的启示[J].课程教育研究.2019
[6].武婷.认知语言学对外语教学启示研究的文献回顾[J].海外英语.2019
[7].郑芫,吴婷.学习者自我认同发展对外语教学中跨文化交际能力培养的启示——基于网络英语自主学习者的研究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[8].魏靖宇.论语用移情对外语教学的启示[J].戏剧之家.2018
[9].袁艳玲,林春香.学习动机理论及其对外语教学的启示[J].科技资讯.2018
[10].苏瑞丽.语言与言语对外语教学的启示[J].校园英语.2018