导读:本文包含了语法观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语语法教学,认知语法,英语语法
语法观论文文献综述
黄晓梅[1]（2018）在《论认知语法观对高中英语语法教学的启示》一文中研究指出语法教学是英语教学的重要内容。传统的语法教学比较抽象,将重点放在语法的准确性上,而忽视了学生的自主创造性。而认知语法的出现,为高中英语语法教学开辟了新的途径,提出了更多新的教学观念,指导着英语语法教学。1.认知语法之语法教学原则语法教学贯穿于英语高中英语教学的始终,从认知语法教学给我们的启示看,英语语法教学需要遵循的原则有:从语义入手,(本文来源于《中学生英语》期刊2018年46期）
王可欣[2]（2018）在《认知语法观指导下的中学英语语法教学研究》一文中研究指出认知语法注重的是语法形式与功能、意义的匹配,更加重视语境的创设,对语言的概括以及使用。本文对认知语法观指导下的中学英语语法教学进行研究,希望能够给相关从业者提供参考意见。(本文来源于《校园英语》期刊2018年46期）
佟双[3]（2018）在《从认知语言学角度看英语语法及其教学:语法观再研究》一文中研究指出在高校英语教学中,语法教学在提高英语应用能力方面起着重要作用。但是语法知识的复杂性和系统性使英语教师的教学陷入了困境。因此改变传统的语法教学模式,从认知语言学角度推动英语语法教学成为必经之路。通过对认知语言学的认知语法观的分析,探讨如何将其运用于英语语法教学,将有利于提高学生学习效率,增强学生英语应用能力。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年10期）
孙疆卫[4]（2018）在《构式语法观下的数字传译教学》一文中研究指出数字传译一直是口译教学中的重点与难点。在同声传译与交替传译中,如何准确与迅速地对数字进行传译是体现译文是否精确和衡量译者水平的一个重要指标。因此,如何教授给学生一套快速、简洁、高效的数字传译方法,在口译教学中显得迫在眉睫,意义非凡。作者从构式语法的角度出发,对数字传译的教学进行探讨,提出了万以上数字传译的有效教学方法,为数字传译教学提供借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2018年36期）
李晒南[5]（2018）在《基于叁维动态语法观的任务型高中语法教学设计研究》一文中研究指出2017高中英语新课标中倡导的英语教学语法观,是以语言运用为导向的集语法形式、语法意义、语法使用为一体的叁维动态语法观。该研究以叁维动态语法观为理论框架,以定语从句中介词加which和whom为例,先对语法结构的叁个维度进行清晰的内容分析,从而明确教学目的,以任务型教学法为指导进行了教学设计研究。(本文来源于《海外英语》期刊2018年15期）
赖璐瑶[6]（2018）在《用现代语法观谈《助字辨略自序》虚字分类》一文中研究指出清代刘淇《助字辨略自序》首次对助字进行了分类整理,将其概括为30类,但划分标准存在问题,影响读者对文言虚字的理解把握。用现代语法观对其进行探讨,发现这30类助字实则可归纳为虚词、实词、语用现象叁大类。其中虚词不到一半,实词所占比例颇大,语用现象的数额也较为可观。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年11期）
赵鹏飞[7]（2018）在《基于认知语法观的中学英语时态教学》一文中研究指出在英语教学改革的大背景下,语法教学依然保持相当的地位。语法也一直都是英语学习的难点,如何有效地习得是一个值得探讨的问题。如今语言学理论的不断更新和发展对实际英语教学带来了福音。而时态教学涉及动词的各种变体,较为复杂,也是语法中的重头戏。该文以认知语法观为视角,着重介绍了如何在认识语法观的指导下进行有关中学英语时态的课堂教学,如何让学生真正理解,以及其带来的教学启示。(本文来源于《海外英语》期刊2018年02期）
王琼[8]（2017）在《认知语法观对高中英语语法教学的启示》一文中研究指出随着认知语言学的迅速发展,认知语法所持的语言观,对语法本质及语言结构的认识为当前的高中语法教学提供了新视角、新思路。本文着重探讨认知语法观对高中英语语法教学的启示性作用,以期引起广大高中英语教师的重视,逐渐更新传统的语法教学理念和教学方式。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2017年07期）
黄金金[9]（2017）在《认知语法观对英语语法教学的启示》一文中研究指出在阐释认知语法理论的语言观和认知观的基础上,探讨了认知语法观对英语语法教学的基本原则和教学策略的启示。认知语法以语言使用为基础,以语法构式为主要研究对象,把语法视为形式与意义相统一的象征单位。在英语语法教学中,要坚持以语言使用为基础,形式与意义相结合的语法构式为主要的教学内容;教师主导与学生主体相结合,采取多元化的教学方式。(本文来源于《湖南工程学院学报(社会科学版)》期刊2017年02期）
黄金德[10]（2017）在《认知语言学的语法观与英语语法教学》一文中研究指出从体验哲学的角度,阐明了认知语法的基本观点和特征:语言是一个具有象征结构的符号系统,它是有理据的,其核心是语义。人们的语言知识来源于其使用,语言能力是一系列规约式的构式组成的清单库。进而提出语言、语法教学应与词汇教学相似,坚持形式与意义的统一、意义优先,突显语言习得者的主体作用,其主要内容应该是规约性的表达式。批驳了"语法教学无用论",提出英语语法教学的改革方向,对当前的外语教学有一定的借鉴意义。(本文来源于《闽南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年01期）
语法观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
认知语法注重的是语法形式与功能、意义的匹配,更加重视语境的创设,对语言的概括以及使用。本文对认知语法观指导下的中学英语语法教学进行研究,希望能够给相关从业者提供参考意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法观论文参考文献
[1].黄晓梅.论认知语法观对高中英语语法教学的启示[J].中学生英语.2018
[2].王可欣.认知语法观指导下的中学英语语法教学研究[J].校园英语.2018
[3].佟双.从认知语言学角度看英语语法及其教学:语法观再研究[J].科教导刊(下旬).2018
[4].孙疆卫.构式语法观下的数字传译教学[J].校园英语.2018
[5].李晒南.基于叁维动态语法观的任务型高中语法教学设计研究[J].海外英语.2018
[6].赖璐瑶.用现代语法观谈《助字辨略自序》虚字分类[J].汉字文化.2018
[7].赵鹏飞.基于认知语法观的中学英语时态教学[J].海外英语.2018
[8].王琼.认知语法观对高中英语语法教学的启示[J].新课程研究(下旬刊).2017
[9].黄金金.认知语法观对英语语法教学的启示[J].湖南工程学院学报(社会科学版).2017
[10].黄金德.认知语言学的语法观与英语语法教学[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版).2017