江西省赣县区第二中学341100
摘要：本文立足于新课改的时代背景，聚焦于初中英语教学的有效性，针对如何在初中英语教学中使用多元化教学法提出了有关策略，希望能对广大英语教师提升英语教学质量带来一些帮助。
关键词：多元化教学法初中英语
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法不仅可把抽象的英语知识变得直观形象，还可以使学生学习英语的兴趣在一种活泼、生动的教学情境之中得以有效激发。所以，英语教师在进行教学活动的过程中应当把情境教学法作为重要的教学策略。
例如，在引导学生学习《Ithinkthatmooncakesaredelicious》这一内容的时候，教师就可以采用这样的教学方法。
首先，教师利用课余时间搜集有关传统文化的图片，并把这些图片制作成课件的形式。
其次，教师在讲授《Ithinkthatmooncakesaredelicious》这一内容的时候，就可以通过播放课件的形式向学生展示这些图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细地欣赏图片中的内容，并在欣赏之后说一说这些图片都展示了哪些传统节日。”
有的学生说：“Byappreciatingpictures,IsawalonghistoryoftheSpringFestival.ThisfestivalcondensesthewisdomoftheChinesechildren.”
还有的学生说：“Byappreciatingthepictures,Isawthemidautumnfestivalwhichisfullofculturaldetails.”
此时，教师对学生说：“刚才，有学生提到了中秋节，下面请同学们想一想，你们如何庆祝中秋节呢？”于是，学生们开始满怀热情地就教师提出的问题进行了思考。
总之，教师在教学过程中通过让学生观看传统节日图片的方式充分使用了情境教学法，在激发学生学习兴趣的同时，还能使初中英语教学充盈着一种情境美。
二、联系现实生活，增加学生对所学知识的熟悉感
生活化教学法不仅能够激发学生的学习热情，还能有效增加学生对所学知识的熟悉感。针对这样的情况，教师在开展初中英语教学活动的过程中应当主动地把生活化教学法与初中英语教学进行有效结合。
例如，在引导学生学习《Whatdidyoudolastweekend》的时候，教师先对学生说：“同学们，下面请你们联系自己的实际生活说一说自己上周做了哪些事情。”于是，学生们一边积极地回想自己上周的经历，一边把自己的所思所想分享给自己的同桌。
有的学生说:“Idrawedabeautifulpicturelastweek.”
有的学生说:“Ivisitedmyaunt.”
还有的学生说：“Iplayedfootballwithmyfriendslastweek.”
这时，教师对学生说：“你们说得都很好，下面请同学们翻开教材，看一看课文中都讲了哪些事情。”于是，学生由回忆自己的生活经历转入了对课文知识的学习之中。
总之，教师在这节课的教学中通过让学生回忆自己生活经历的方式有效使用了生活化教学法，不仅使学生对所学知识产生了一种熟悉感，还可以为初中英语教学有效性的提升注入不竭的动力。
三、借助小组合作学习的方法，培养学生的自主学习能力
在新课改的背景下，学校对教师在教学过程中培养学生的自主学习能力给予了充分的重视。所以，教师在教学过程中应该主动地革新教学模式，使小组合作的方法与初中英语教学进行有机结合，从而促进多元化教学法在初中英语教学中的有效实施。
例如，在讲授《I’mgoingtostudycomputerscience.》这一内容的时候，教师就可以采用这样的教学方法。
首先，教师根据学生的性格特点、学习成绩以及学生的心理因素等情况对学生进行合理分组，并让各个小组取一个有趣的名字，有的小组取名为“畅想未来”组，有的小组取名为“壮志凌云”组。
然后，教师对学生说：“同学们，你们长大之后想做什么呢？请大家在小组内进行交流与分享。”教师的话音刚刚落下，各个小组立即进行了讨论。
有的学生说：“I’mgoingtobeagoodpianistinthefuture.”
还有的学生说：“I’mgoingtobeahighlyskilledcomputerprogrammer.”
总之，教师在教学过程中通过让学生在小组内部就“将来想从事的工作”这一话题进行讨论的方式充分使用了小组合作学习法，不仅使整个课堂氛围活跃得像一锅沸腾的开水，还使学生的自主学习能力得以有效培养。
综上所述，多元化教学法在初中英语中的有效运用，不仅可以点燃学生的学习热情，还有助于满足学生多样化的学习需求。所以，教师在进行初中英语教学时应当积极地使多元化教学法与初中英语教学水乳交融、和谐共生，从而最大限度地提升初中英语教学质量。
参考文献
[1]谢燕基于核心素养的初中英语阅读教学之多元化阅读教学探究[A].教育科学，2017。
[2]朱红浅析初中英语教学与多元化交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）：138。