导读:本文包含了亲子图画书阅读策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿,阅读能力,构建策略
亲子图画书阅读策略论文文献综述
冯卫京[1]（2018）在《不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响》一文中研究指出亲子阅读强调构建亲子互动的阅读活动方式,本文根据3-6岁儿童的心理年龄特征,研究不同阅读策略对幼儿阅读能力成长的影响。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年17期）
张晓怡[2]（2008）在《不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响》一文中研究指出亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,通过家长和幼儿共同欣赏图画书,讲述其中的故事,解答疑难并引导孩子思考,使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。图画书是幼儿的主要阅读材料。国际上已有研究证明图画书阅读是培养儿童早期阅读能力的主要途径。亲子阅读图画书中的阅读指导策略会最终影响到儿童阅读能力的发展。本文借鉴国外对儿童语言发展能力的追踪研究框架,对图画书阅读情境中亲子阅读策略的不同特点、不同亲子阅读策略指导下儿童阅读能力的发展关系,增强3—6岁儿童图画书阅读能力的亲子阅读策略等几个问题进行了研究。其中,实验对象为西安市叁所幼儿园小中大(3—4岁、4—5岁、5—6岁)叁个年级的儿童。经过访谈问卷选取了90对亲子同质被试,进行了为期6个月的亲子阅读追踪调查。此项研究借鉴了《幼儿阅读指导手册》,采用社会科学统计软件包—SPSS 12.0对语言资料进行了整理和统计分析。研究结果如下:亲子阅读策略对儿童图画书阅读能力总均分、阅读理解和阅读情绪都有明显作用。在互动型亲子阅读策略指导下,实验组儿童的阅读能力总均分得分显着高于平行型亲子阅读策略指导下的控制组儿童。性别对儿童阅读理解和阅读体验的作用显着,女孩在阅读理解上的得分明显高于男孩,但男孩在阅读体验上的得分高于女孩。年龄对儿童阅读理解、阅读情绪的作用都很显着,5-6岁儿童显着高于3-4岁儿童,但与4-5岁儿童无差异。本研究旨在分析研究不同阅读策略对儿童阅读能力发展的影响,探索有效亲子阅读的策略,促进儿童阅读能力发展,指导家庭及早期阅读活动,丰富亲子阅读研究成果。研究最后从家庭阅读环境出发,针对3—6岁儿童图画书阅读能力的发展特点,提出了切实可行的六条亲子阅读的教育建议:注重培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯:为儿童创设良好阅读环境;积极采用互动型的亲子阅读策略;重视亲子阅读中的提问和回答,有针对性地提高儿童的阅读理解能力;在亲子阅读中注意培养儿童初步的元认知能力;帮助儿童获得初步的阅读经验。期望这些教育建议对亲子阅读质量的提高和儿童早期阅读能力的培养有所裨益。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2008-05-01）
亲子图画书阅读策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,通过家长和幼儿共同欣赏图画书,讲述其中的故事,解答疑难并引导孩子思考,使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。图画书是幼儿的主要阅读材料。国际上已有研究证明图画书阅读是培养儿童早期阅读能力的主要途径。亲子阅读图画书中的阅读指导策略会最终影响到儿童阅读能力的发展。本文借鉴国外对儿童语言发展能力的追踪研究框架,对图画书阅读情境中亲子阅读策略的不同特点、不同亲子阅读策略指导下儿童阅读能力的发展关系,增强3—6岁儿童图画书阅读能力的亲子阅读策略等几个问题进行了研究。其中,实验对象为西安市叁所幼儿园小中大(3—4岁、4—5岁、5—6岁)叁个年级的儿童。经过访谈问卷选取了90对亲子同质被试,进行了为期6个月的亲子阅读追踪调查。此项研究借鉴了《幼儿阅读指导手册》,采用社会科学统计软件包—SPSS 12.0对语言资料进行了整理和统计分析。研究结果如下:亲子阅读策略对儿童图画书阅读能力总均分、阅读理解和阅读情绪都有明显作用。在互动型亲子阅读策略指导下,实验组儿童的阅读能力总均分得分显着高于平行型亲子阅读策略指导下的控制组儿童。性别对儿童阅读理解和阅读体验的作用显着,女孩在阅读理解上的得分明显高于男孩,但男孩在阅读体验上的得分高于女孩。年龄对儿童阅读理解、阅读情绪的作用都很显着,5-6岁儿童显着高于3-4岁儿童,但与4-5岁儿童无差异。本研究旨在分析研究不同阅读策略对儿童阅读能力发展的影响,探索有效亲子阅读的策略,促进儿童阅读能力发展,指导家庭及早期阅读活动,丰富亲子阅读研究成果。研究最后从家庭阅读环境出发,针对3—6岁儿童图画书阅读能力的发展特点,提出了切实可行的六条亲子阅读的教育建议:注重培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯:为儿童创设良好阅读环境;积极采用互动型的亲子阅读策略;重视亲子阅读中的提问和回答,有针对性地提高儿童的阅读理解能力;在亲子阅读中注意培养儿童初步的元认知能力;帮助儿童获得初步的阅读经验。期望这些教育建议对亲子阅读质量的提高和儿童早期阅读能力的培养有所裨益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
亲子图画书阅读策略论文参考文献
[1].冯卫京.不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响[J].课程教育研究.2018
[2].张晓怡.不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响[D].陕西师范大学.2008