导读:本文包含了教育的现代性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现代性,高等教育,协同治理,联邦政府角色
教育的现代性论文文献综述
钱旭鸯[1]（2019）在《加拿大高等教育协同治理的现代性分析——联邦政府的角色转变与治理实践》一文中研究指出协同治理是加拿大高等教育治理现代化的重要实现路径。以诠释为治理分析取向,以爱默生等人的协同治理综合分析框架为参照,在考察加拿大高等教育协同治理的一般系统情境、协同治理制度、协同治理动态的基础上,对联邦政府自20世纪60年代以来基于"财政联邦制"所开展的协同治理行动展开系统分析,并从治理主体结构优化、协同治理行动策略、治理目标统筹等方面对其治理行动的特征做出归结。借此以揭示联邦政府如何在长期面临"加拿大联邦制"及缺乏联邦高等教育治理实体等历史性挑战下,通过自身治理角色转变及治理实践促进加拿大高等教育不断实现法制化、民主化、可持续发展。(本文来源于《比较教育研究》期刊2019年11期）
王炜婷[2]（2019）在《明清才女文化教育发展中的现代性》一文中研究指出五四运动后,一大批追求自由、向往革命的女性作家活跃于文坛之上,同时,以女性为小说原型的男性写作也大量增加。这种社会文化现象之所以在五四之后产生并迅速发展,其溯源不能仅以民国初期各思想启蒙运动为首,而应从几千年来"囚禁"女性向社会自由发展的深闺入手,梳理明清之际闺阁中所发生的深刻变化,剖析其中孕育出女性现代性思想的萌芽。本文以明清才女文化为切入点,选取了清后期具有代表性《红楼梦》中的女性为主要表现人物的作品为例,探寻在这种社会文化氛围下女性文学创作的变化及对现当代文学的影响。(本文来源于《北方文学》期刊2019年30期）
张楠,员智凯[3]（2019）在《现代性视域下的思想政治教育创新与转型探究——评《思想政治教育转型论:现代性的观点》》一文中研究指出当前我国正处于社会转型的关键时期,高等教育工作在面临巨大压力的同时,也迎来了全新的发展机遇,其中高等教育的未来发展势必会受到国内外社会学家、教育学家的广泛关注。在这种机遇与挑战并存的时间节点上,如何认识思想政治教育的转型对教育体系可持续发展的重要意义俨然已经直接关系到高校思想政治教育的核心之所在。思想政治教育转型是思想政治教育学科的前沿问题之一。《思想政治教育转型论:现代性的观点》一书从哲学和社会学的语境中思索了思想政治教育的转型问题,从中国思想政治教育的历史形态一直阐述到(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年10期）
王延隆,王华华[4]（2019）在《高等教育：现代性批判与共同体构建》一文中研究指出现代性是现代社会的缩影和特质。随着现代性进程的推进,高等教育面临现代性方面的侵袭,陷入了思想教育与专业教育分离、学校教育与家庭教育疏离、理论教育与实践教育背离、现实教育与网络教育隔离的异化发展困境。共同体是对高等教育现代性问题的"使命召唤"。高等教育要以共同体的理论工具消解高等教育的现代性困囿,要坚持技术理性和关系理性的统一、工具理性和价值理性的统一、个体理性和整体理性的统一,从主体、机制、实践、网络四个维度探寻思想政治教育现代性的转型路径。(本文来源于《湖北社会科学》期刊2019年10期）
孙其昂[5]（2019）在《现代性视阈中青少年思想道德教育的特征及认识思路》一文中研究指出中国特色社会主义进入新时代,在这个新时代,青少年思想道德教育面对现代性风险,在理论和实践中都提出了大量课题。重视探索认识思路,从叁个维度即社会维度、自身维度和交叉维度考察青少年思想道德教育的时代影响,需要运用"全面思维"来认识和把握青少年思想道德教育的变化。青少年思想道德教育是社会实践活动,其基本特征包括过渡性、思想性、政治性、专业性和社会性。在新时代,以习近平关于青少年工作重要论述为指导,高度重视和组织开展青少年思想道德教育的深度研究,应大力推进指导思想更新,大力加强理论研究及学科建设,大力创建青少年教育良性环境,大力建构新时代青少年德育体系,用科学理论成果为青少年思想道德教育提供重要支持,为青少年健康成长服务。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年19期）
刘子云,刘晖[6]（2019）在《论高等教育质量保障现代性:表征、冲突及其反思》一文中研究指出高等教育质量保障现代性是高等教育在现代化过程中生成的一种属性。高等教育质量保障现代性起源于高等教育从"传统"向"现代"转型、从"西学东渐"向"本土化"转型。高等教育质量保障现代性具有两面性,其局限性体现在"普遍原则、工具理性、时空观念、主体精神"等四个维度,集中反映为其自身体系的"结构化"问题。要突破这种局限,需要发挥高等教育质量保障的理念、策略、主体、过程、结果的能动性,以确保高等教育质量保障功能的释放。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年10期）
冯建军[7]（2019）在《超越“现代性”的中国教育现代化:人的现代化视角》一文中研究指出现代化由农业社会向工业社会转变,必须确立个人主义、主体性和技术理性的现代性理念。教育以培养人为手段,促进社会的现代化。教育现代化在根本上指向人,提升人的现代性,培育现代人格。但我们必须看到,人类社会发展到当代,现代性的危机越来越严重。因此,发达国家开始了从工业社会到后工业社会的第二次现代化。我国作为后发外生型的现代化国家,既要发展现代性,也面临现代性的危机,因此,发展现代性,又必须超越现代性,走一种综合现代化之路。现阶段中国教育现代化,一方面以提升人的现代性为当务之急,另一方面又要防止现代性的泛滥,以传统性和后现代性匡正和重构现代性。(本文来源于《南京社会科学》期刊2019年09期）
张可辉[8]（2019）在《现代性价值虚无主义给高等教育带来的滑轨及应对》一文中研究指出虚无主义由来已久,价值虚无主义是一种核心形式;社会急剧震荡,经济高速发展,使人的意义世界充满不确定性,助推价值虚无主义抬头。现代性价值虚无主义的发展打乱高等教育的整体部署,混淆高等教育内容的中心,模糊高等教育工作的实质,对高校教师和学生产生强力思想冲击。充分重视高校思想政治教育,注重高校学生和教师群体人格的培养,才能克服价值虚无主义带来的不利影响,促进高等教育工作不断发展。文章通过对现代性价值虚无主义现象的透视,其对高等教育工作的阻碍以及重塑现代价值观,促进高等教育完善发展叁个方面进行阐述。(本文来源于《教师》期刊2019年26期）
蔡荣雨[9]（2019）在《农业职业教育“现代性”内涵及其实现路径》一文中研究指出农业职业教育是我国职业教育的重要组成部分,也是农业产业发展和农业科技人才培养的重要途径。但是,随着新时代农业职业教育的发展,对农业职业教育的现代性内涵把握上出现了校企合作内生动力不足、工匠精神缺失、高素质高技能人才短缺问题,本文通过实施现代学徒制培养模式,深化校企合作、打造工匠精神、确定核心素养培养目标,培育双高人才路径进一步推动农业职业教育的发展。(本文来源于《农村实用技术》期刊2019年09期）
李金[10]（2019）在《职业教育的现代性意蕴及其应然趋向》一文中研究指出作为人类思考问题的一种新范式,现代性不仅涵盖物的现代化,更重要的是进一步凸显与强化了人的现代化。廓清现代性的研究论域与边界,是对其概念进行合理界定的关键。职业教育的现代性意蕴主要表征为职业教育现代化要达到的理想状态、现代职业教育形态主要特征的理论概括、工具理性与价值理性的融合共生。在我国大力发展现代职业教育的时代背景下,需要立足职业教育体系的开放性、目的的整合性、服务的公共性、需求导向的全面性以及治理主体的多元性等维度来规约职业教育现代性的应然趋向。(本文来源于《职业技术教育》期刊2019年25期）
教育的现代性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
五四运动后,一大批追求自由、向往革命的女性作家活跃于文坛之上,同时,以女性为小说原型的男性写作也大量增加。这种社会文化现象之所以在五四之后产生并迅速发展,其溯源不能仅以民国初期各思想启蒙运动为首,而应从几千年来"囚禁"女性向社会自由发展的深闺入手,梳理明清之际闺阁中所发生的深刻变化,剖析其中孕育出女性现代性思想的萌芽。本文以明清才女文化为切入点,选取了清后期具有代表性《红楼梦》中的女性为主要表现人物的作品为例,探寻在这种社会文化氛围下女性文学创作的变化及对现当代文学的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育的现代性论文参考文献
[1].钱旭鸯.加拿大高等教育协同治理的现代性分析——联邦政府的角色转变与治理实践[J].比较教育研究.2019
[2].王炜婷.明清才女文化教育发展中的现代性[J].北方文学.2019
[3].张楠,员智凯.现代性视域下的思想政治教育创新与转型探究——评《思想政治教育转型论:现代性的观点》[J].中国教育学刊.2019
[4].王延隆,王华华.高等教育：现代性批判与共同体构建[J].湖北社会科学.2019
[5].孙其昂.现代性视阈中青少年思想道德教育的特征及认识思路[J].学校党建与思想教育.2019
[6].刘子云,刘晖.论高等教育质量保障现代性:表征、冲突及其反思[J].黑龙江高教研究.2019
[7].冯建军.超越“现代性”的中国教育现代化:人的现代化视角[J].南京社会科学.2019
[8].张可辉.现代性价值虚无主义给高等教育带来的滑轨及应对[J].教师.2019
[9].蔡荣雨.农业职业教育“现代性”内涵及其实现路径[J].农村实用技术.2019
[10].李金.职业教育的现代性意蕴及其应然趋向[J].职业技术教育.2019