（河北大学，河北保定071002）
摘要：从听话到对话，需要经历质疑的阶段，敢于对教师或父母说的话进行质疑，才会进一步的对话。听话意味着服从，遵守规则；对话意味着交流，表达自己的观点。儿童从听话到对话需要经历一个成长的阶段，在此成长路程中，教师和父母需要对其进行耐心引导并尊重儿童的合理性观点，使儿童的观点可以得到发展，并在其之后的成长过程中敢于表达自己的观点。
关键词：以学生为本；学生主体性；师生互动；
学生在人格上是独立的，每个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，需要被理解和尊重。学生的自由表达彰显了学生的主体性，是教育对话的必要前提，是学生主体价值获得的实现方式。1991年颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在作出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见”。表达是个体内在思想体验的外在呈现，它是人的素质发展水平的一种表现形态，在人的生存和发展过程中具有重要意义。
一、学生的听话表现
（一）不会合适的表达自己
中小学生正处于成长阶段，他们的身心发展不够成熟，无论是语言类还是肢体类的形式，都还不会较为合适的表达自己。我们可以发现一些年幼的孩子，当成人与他们对话的时候，他们说话可能会断断续续的不够连贯，成人需要用心听他们具体的说了些什么，并且根据他们的表情等猜想他们想表达的含义，然后转换成通顺的语言，再次询问孩子。还有一些情况下，孩子会用图画等形式来向教师或父母表达他们的意思。
（二）不能完整的表达自己
父母和教师往往不给孩子完整表达自己观点的机会，他们认为孩子的想法很幼稚、不成熟、只是在胡言乱语，没有逻辑性，因而会在孩子还没有说完话的时候，就把他的话给打断了，不允许其继续往下说。在这些情况下，孩子的说话欲望逐渐减小，想要与其沟通的想法也渐渐失去，学生没有质疑老师和父母，并表达自己观点的机会，面对这些强势话语只能选择沉默，缺乏表达的机会。他们被冠以这种思想，只有好好学习，听老师和父母的话才是好孩子。
（三）不敢真实的表达自己
有的时候学生迫于教师和父母的压力，不敢真实的表达自己的看法。他们担心自己的想法如果说出来之后可能会被批评，因而宁愿隐藏自己的真实想法，表达一些虚假的话。在课堂上，教师提问的时候，每个学生可能都有自己的想法，当教师听到他们的答案令人不满意时，不会站在儿童的角度去思考他们的想法，通常会立即修改他们的看法，使学生不断的怀疑自己的思考能力，逐渐打消了发言的兴致，因而会等待着教师公布正确答案，而不敢畅快的表达自我。
二、影响对话的因素
（一）儿童认知发展过程
由于固有的年龄限制和认识发展的过程，在一些情况下，儿童想要表达自己但是却无力表达，只能作为一个听众，而不能作为对话者有效的参与其中。在儿童早期，他们对外界的认识还没有形成自己的观点，还主要靠父母和教师来引导，这个年龄阶段的儿童会较多的服从外界的看法。随着儿童价值观和世界观的逐渐形成，他们对外界的认识开始有了自己的观念，可以根据一定的标准来评判事物，不再只是听从家长和教师的观点，能够依据一定的原则来对话。
（二）教师和家长的教育认识
有些情况下，成人对儿童的认识不够全面，不会从儿童的角度去看待问题，对于他们的想法没有引起足够的重视，总觉得儿童的想法不成熟，这样使得儿童的个性逐渐被泯灭。儿童因为其批判性思维还没有发展成熟，因而他们的想法可能会显得有些幼稚，但是成人应该认识到，儿童的观点对于他们自己理解世界来说是有着重要意义的，以成人的理性标准来衡量和评判是不恰当的。
（三）表达环境受限
现在中小学校的大班额现象颇为普遍，在这种学生密度大的教室，教师上课时很难兼顾到所有学生。因而许多教师在上课的时候很少给学生表达自己观点的机会，而是象征性的提问几个学习成绩好的学生来代表全班学生回答问题，即使其他学生有想要表达自己的意愿，教师也很少给他们表达的机会。长此以往，许多学生会不愿意在课堂上表达自己的观点或者与老师交流互动，他们担心自己的观点不正确时会被教师指责听课不认真，被其他同学嘲笑。
三、如何更好的对话
（一）重视儿童的个性发展过程
儿童的个性发展是一个循序渐进的过程，在这个发展过程中，家长和教师要对其予以必要的重视。首先要了解一些与儿童个性发展相关的知识，认识到儿童语言的发展、与人交流的过程是一个逐渐成长的过程，对儿童的表达能力予以发展的眼光来看待。此外成人还需对儿童的语言表达进行有效的引导，儿童的认识还没有充分的发展，因而当其表达一些内容时往往会表达的不够完整。家长和教师要对儿童的语言表达表现出耐心，认真的听儿童把话讲完，并对其进行引导，使儿童的表达能力得到提高。
（二）尊重儿童所要表达的观点
教学过程中要积极开展对话式教学，坚持以学生为本，注重培养学生独立思考和语言表达的能力，构建民主型的师生关系，把表达视为学生的一项重要能力来培养。教师要改变其固有的观念，把学生看为独立的有待于发展的个体，尊重学生表达自我的需求，给学生表达交流的机会，对学生的观点进行合理分析及耐心引导。使学生感受到被教师理解、重视，从而敢于在课上发表自己的观点，与教师进行对话交流。父母要给孩子完整表达自己观点的机会，等孩子把话说完，站在孩子的角度思考问题，理解孩子的想法。
（三）创设良好的对话环境
儿童积极参与对话交流还需要建立一个良好的对话环境，使得他们可以在此环境条件下更好的表达自我。政府部门要建立相应的制度措施，制止学校扩大招生规模，缓解大班额现象，降低师生比，使教师有能力关注到更多的学生，从而可以给更多学生表达交流的机会。学校要树立科学的教育观，坚持以人为本的教育理念，制定有利于学生表达自我的相关规定，给学生充分展示自我的平台，使学生可以在一个融洽的氛围中参与对话交流。
小结
从“听话”到“对话”体现了儿童个性成长的历程，是儿童由接受他人的观点到逐渐发展自己观点的成长体验。这一过程对于儿童语言表达能力、与人交往能力等都有着重要的意义，家长和教师要重视儿童的这一成长历程，尊重儿童的表达需求，创造有利于儿童表达的良好氛围，使儿童更好的表达自我。
参考文献
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[2]徐洁.民主、平等、对话:21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践,2000(12):12-17.
作者简介：杨敏敏（1993年—），女，汉族，河北邯郸磁县人，教育学原理硕士，单位为河北大学教育学院教育学原理专业，研究方向为教育学原理。