导读:本文包含了宏观教育政策论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国教育,教育政策,义务教育,民办学校,政策演变,学校改革,民办教育,受教育权利,独立法人地位,命运共同体
宏观教育政策论文文献综述
孙霄兵[1]（2019）在《70年中国教育政策演变的基本路线和宏观模式》一文中研究指出总体来看，新中国成立70年来，我国教育政策发展具有叁个特点，即教育政策的国家性、地方性和社会性；教育政策发展形成叁个规律，即基本保障规律、素质教育规律、人民中心规律；教育政策发展贯穿叁个要素，即自主性、协调性、开放性；教育政策发展呈现叁个导向，即个体化、(本文来源于《中国教师报》期刊2019-11-06）
张庆华,潘秀玮[2]（2018）在《国家宏观教育政策视角下职业教育课程体系建设的省思》一文中研究指出职业教育课程体系建设是职业教育内涵发展及现代职业教育体系建构的核心要素。但在当前国家宏观教育政策框架下,我国职业教育课程体系开发与建设还存在一定的问题,如标准化、体系性及主体性等方面严重缺失。职业教育课程体系在国家宏观教育政策中占据重要地位,不仅能够规范职业院校的教育教学行为,还能够推动职业教育办学主体之间、职业院校与市场之间的联系。鉴于职业教育课程体系开发与建设的复杂性、资源整合的难度以及技术要求高等特性,课程体系开发与建设亟待国家政策支持。因此,应当从数据调研与研究、国家专业教学标准建设、国家精品教材建设以及课程体系建设队伍等方面提升职业教育课程体系建设的行动能力。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2018年20期）
马开剑,杨春芳[3]（2015）在《宏观教育政策的研究与决策》一文中研究指出国家管理教育的基本手段就是制定和实施教育政策,教育事业发展的"五年"规划,就属于宏观教育政策范畴。一、好的教育政策必须要有研究支撑宏观教育政策怎么制定?这似乎并不是问题,我们曾经习惯了领导就是决策者,教育政策就是由领导凭其经验、立场、观点或意见进行决策。改革开放以来,教育政策的制定走上了科学化和民主化之路,调研、座谈、集体讨论成为了政策制定的常见活动。只是,这些活动仍然是经验性、意见性的为多。(本文来源于《天津市教科院学报》期刊2015年05期）
张岩[4]（2013）在《我国宏观教育政策制定的哲学思考——以郝克明的教育发展战略研究为例》一文中研究指出宏观教育政策是教育发展的纲领性文件,直接左右着国家教育的发展轨迹,进而影响到整个经济社会的发展。郝克明先生是中国教育发展战略研究的着名教育学家,同时是中国多项教育宏观政策制定的参与者,拥有中国宏观教育政策制定的丰富实践经验。以郝克明先生的教育发展战略研究思想为基础,从哲学的视角对中国宏观教育政策的制定进行追问,以期对国家未来宏观教育政策的制定有所启发。中国宏观教育政策制定的哲学蕴意包括:指导思想的统整性、战略性;政策依据的现实性;价值追求的伦理性;程序方式的理性化、公平化;具体内容合规律性与合目的性的统一等方面。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2013年12期）
曹惠容[5]（2012）在《影响新加坡教师教育政策制定的宏观因素探讨》一文中研究指出影响新加坡教师教育政策制定的因素很多,仅宏观层面就涉及政治、经济、教育环境等因素。本文试图从新加坡中央集权的政治制度、经济状况以及教育环境等方面,探讨其教师教育政策制定的宏观影响因素。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2012年06期）
侯佛钢[6]（2012）在《影响教育政策制定的宏观因素分析——以《校车安全条例》为例》一文中研究指出近年来,我国校车安全事故频发,造成未成年人的重大伤亡。为保障乘车幼儿、学生的人身安全,国家相关部门正着手制定《校车安全条例》,并以草案的形式全文公布,向社会公开征求意见。结合影响教育政策制定的宏观因素,分析影响《校车安全条例》制定的相关因素。(本文来源于《西南农业大学学报(社会科学版)》期刊2012年05期）
黄龙威[7]（2010）在《宏观教育研究与发展型教育政策——兼评《宏观教育学实话》》一文中研究指出一、宏观教育研究亟需建立学科框架同政治、经济、社会、文化等众多领域一样,教育领域同样纷繁复杂。尤其是20世纪70年代教育思想出现深刻变化后,教育已由过去那种仅指"正规学校教育"扩展到包括从最初的婴儿时期到生命终了所有时期的正规教育、非正规教育、非正式教育。这使得人们对教育问题的研究已变得不那么"单纯"。甚至由于教育的直接对象是人,全社会几乎每个人都可以从自己的教育或受教育体验中感悟出一些教育见解,更使得对教育的讨论显得空旷无边。同一现象往往滋生出无数观点,常常令人如堕烟海,很难区分出哪些是真知灼见,哪些又是一隅之见。(本文来源于《当代教育论坛(综合研究)》期刊2010年09期）
李树峰[8]（2009）在《宏观教育政策决策研究》一文中研究指出宏观教育政策决策是国家的基本国策制定程序之一。该程序是否健康，取决于教育政策决策利益相关者之间的关系状态；取决于教育政策问题分析的合理性，取决于教育政策方案的针对性，取决于教育政策效果的真实性。这几个环节虽被重视，但仍然存在着一些被忽略的地方。本论文扫描宏观教育政策决策过程，发现其中可能存在的漏洞，为宏观教育政策决策的良性运行建立防火墙。教育政策利益相关者是宏观教育政策决策的核心。它涉及到政策决策者、政策执行者、政策受众者、政策非受众者、政策反馈者和政策评价者等群体。各群体的心理因素、精神自觉以及彼此之间的互动对于政策决策的良性运转有着不可低估的影响。决策者的思维方式、执行者的心理定势、受众者的认知水平、非受众者的容忍限度、反馈者和评价者的价值取向等因素让政策决策充满着不确定性。而各群体的精神自觉状态决定着他们的批判性和适应性。群体内的有机组合或无机组合从源头上决定着政策的好坏，群体间的有机组合或无机组合在过程中决定着政策的好坏。教育政策问题是宏观教育政策决策的起始点。它的产生与发展，经过层层过滤，最终引起政策决策者的关注，从而启动决策程序。教育政策问题不仅仅发生于教育内部，而且也发生于教育外部。教育内部的事件以学生为核心，逐步向外延伸为教师、管理者、以及周围的相关群体。教育外部的事件源自于阻碍社会发展的因素。教育政策问题的产生不是孤立的。一项教育政策问题的背后，隐藏着诸多问题，同时，该项政策问题的出现会连带产生其他的教育政策问题。教育教育政策问题既可能是崭新的，也可能是旧的政策问题的激活。对于教育政策问题的表达，政策受众者的话语空间反映了教育问题的原生态，政策制定者的权威解释稳定了公众心理，专家对于所面临的教育政策问题，追溯根源、探讨现状、预测趋势，为每一类教育政策问题建立档案，以作为后继政策研究与政策实践的重要基础。教育政策方案是宏观教育政策决策的载体。它有着不同的等级划分。按照问题的严重程度，主要有一般方案、重要方案、和应急方案；按照对象诉求和舆论压力的程度，主要有临时方案、短期方案和长期方案。政策方案的设定存在着临界点，超过这个临界点，好的政策不但无法发挥应有的作用，而且还有可能产生相反的作用。政策受众结构的变动、社会的广泛认同度、方案之间的匹配状态、方案解决问题的适中程度、以及方案符合执行者的状况都是政策决策者必须考虑的范畴。当然，教育政策方案也存在着一些陷阱，诸如偏离目标、自由裁量权缺乏有效界定、政策受益者意见缺席等。教育政策效果既是上一个宏观教育政策过程的结局，又是下一个宏观教育政策过程的诱因。教育政策效果的划分有着多重维度。从政策制定者的角度来看，有着预期效果和实际效果之分；从政策执行者的角度来看，有着近期效果和远期效果之分；从政策受众者的角度来看，有着显性效果和隐性效果之分；从政策评价者的角度来看，有着真效果和伪效果之分。对于这些效果的关注，有助于政策决策者全面衡量教育政策，提升宏观教育政策的科学性。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-04-01）
罗志敏,黄明东[9]（2009）在《教育政策过程与效率:一种宏观的视角》一文中研究指出解决教育政策问题,实现教育政策目标,是通过动态的、协调的、有组织的、主动选择的政策过程来完成的,而完善的政策过程则是提高教育政策效率以图最大限度发挥教育政策的积极作用的前提。本文希望通过对教育政策过程及其效率的宏观分析和考察,促使人们以整体、全局的眼光审视教育政策,促进政府与教育主管部门对教育政策运行过程的进一步完善,减少以至避免政策失误,从而推动我国教育事业进一步向更加有序、健康的方向发展。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2009年02期）
涂端午[10]（2007）在《中国高等教育政策制定的宏观图景——基于1979～1998年高等教育政策文本的定量分析》一文中研究指出本文围绕高等教育政策文本中的权威、政策文本的数量、文本特别说明、政策主题等变量对改革开放二十年国家高等教育政策的发展进行了系统的定量分析,并归纳总结了我国高等教育政策制定的特点。高等教育政策制定在制定结构上,具有多权威控制和政策依赖的特点;在制定方式上体现了强调"试点"和"稳定"的政治文化;在政策发展上,形成了高等教育政策相对独立的地位。(本文来源于《北京大学教育评论》期刊2007年04期）
宏观教育政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职业教育课程体系建设是职业教育内涵发展及现代职业教育体系建构的核心要素。但在当前国家宏观教育政策框架下,我国职业教育课程体系开发与建设还存在一定的问题,如标准化、体系性及主体性等方面严重缺失。职业教育课程体系在国家宏观教育政策中占据重要地位,不仅能够规范职业院校的教育教学行为,还能够推动职业教育办学主体之间、职业院校与市场之间的联系。鉴于职业教育课程体系开发与建设的复杂性、资源整合的难度以及技术要求高等特性,课程体系开发与建设亟待国家政策支持。因此,应当从数据调研与研究、国家专业教学标准建设、国家精品教材建设以及课程体系建设队伍等方面提升职业教育课程体系建设的行动能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
宏观教育政策论文参考文献
[1].孙霄兵.70年中国教育政策演变的基本路线和宏观模式[N].中国教师报.2019
[2].张庆华,潘秀玮.国家宏观教育政策视角下职业教育课程体系建设的省思[J].中国职业技术教育.2018
[3].马开剑,杨春芳.宏观教育政策的研究与决策[J].天津市教科院学报.2015
[4].张岩.我国宏观教育政策制定的哲学思考——以郝克明的教育发展战略研究为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2013
[5].曹惠容.影响新加坡教师教育政策制定的宏观因素探讨[J].乐山师范学院学报.2012
[6].侯佛钢.影响教育政策制定的宏观因素分析——以《校车安全条例》为例[J].西南农业大学学报(社会科学版).2012
[7].黄龙威.宏观教育研究与发展型教育政策——兼评《宏观教育学实话》[J].当代教育论坛(综合研究).2010
[8].李树峰.宏观教育政策决策研究[D].华东师范大学.2009
[9].罗志敏,黄明东.教育政策过程与效率:一种宏观的视角[J].教育研究与实验.2009
[10].涂端午.中国高等教育政策制定的宏观图景——基于1979～1998年高等教育政策文本的定量分析[J].北京大学教育评论.2007
标签：中国教育; 教育政策; 义务教育; 民办学校; 政策演变; 学校改革; 民办教育; 受教育权利; 独立法人地位; 命运共同体;