一、向学生开放教师资料室,上好阅读指导课（论文文献综述）
张家雯[1]（2020）在《日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究》文中进行了进一步梳理21世纪是文化自觉的时代。世界各民族国家都纷纷把文化上升到国家战略的高度进行审视。民族国家越来越意识到自己文化传统的价值,都把弘扬民族文化传统置于十分重要的地位,并将文化传统教育贯穿于国民教育始终。文化传统教育立足于民族国家从历史上传承下来的文化精神,关注现实,面向未来。其目的是在文化认同的基础上推进文化自觉的形成,使文化传统精神内化为个体的文化修养,培育由文化传统凝聚的国民素养。作为实施文化传统教育的主阵地,中小学是国民共享文化记忆、形成文化认同、塑造国民精神的重要场所。本研究根植于我国学校文化传统教育的现实需要,以日本和新加坡两国中小学文化传统教育为比较研究对象,围绕两国通过文化传统教育来培育有着文化传统底蕴的国民这一主题展开具体探究,力求推动我国学校文化传统教育的发展。全文除绪论外,共分五章。前三章分别从历史演变、课程与教科书、教学三个方面分析和探究日本和新加坡两国学校文化传统教育的具体表现。历史演变部分是对日本战后和新加坡独立后的学校文化传统教育展开历史溯源。日本中小学文化传统教育经历了战后教育的文化转向,文化传统教育的新生,逐步发展,文化传统教育的凸显四个阶段。新加坡中小学文化传统教育经历了生存驱动、效率导向、能力导向、价值导向四个教育阶段的发展。课程与教科书部分以日本和新加坡两国中小学课程设置和小学教科书作为研究对象,对文化传统教育的内容进行分析。两国均以渗透的方式进行课程设置;教科书中的内容涵盖了丰富的文化传统元素;内容编制上统一知识逻辑和学生认知特点,由浅入深,层层递进,做到有效契合课标中文化传统教育的要求。教学研究部分探究两国实施文化传统教育的教学方式和特色,并辅以具体案例介绍。两国学校均采用课堂教学和实践活动两种教学途径。教学特色上,日本扎根文化特色贯通课程体系,开发地域文化素材,重视体验教学的作用,聚合校内外教育资源,发挥教师课程研制组织的力量;新加坡方面强化国家认同,多渠道提升师资力量,建设学校文化,调动家庭和社会资源。第四章和第五章聚焦于日本和新加坡中小学文化传统教育的异同比较,并以此为参考,借鉴和探索我国学校文化传统教育的实践路径。在探究日本和新加坡中小学文化传统教育中,我们不难发现,日本和新加坡的文化传统教育已被嵌入到国民教育中。两国在文化传统教育实施过程中呈现出一定共性,总结为:凝练文化传统价值,明确文化传统教育目标,日本旨在培育传承和创新传统与文化,对国家和家乡怀有热爱之心,且具有丰富人性的日本人;新加坡旨在培育能够认同母族文化传统,且有着“一个民族、一个国家、一个新加坡”国家意识和共同价值观的新加坡人。在文化传统教育实施中,政府是主导,进行顶层规划,指导文化传统教育的有序开展。面对多重文化价值关系,两国都强调个人与社会价值的统一;将过去、现在与未来联系起来,在继承中实现文化传统的现代创新;同时凸显本土文化,面向世界,以我为主,兼收并蓄。在推进课程的具体落实中,重视文化传统与学科课程的融汇,课程内容设置统一且有层次。教学活动采取知行结合、显隐结合、学校与家庭和社会三位一体的方式。但由于各自深刻的历史根源和现实背景,两国中小学文化传统教育又呈现出不同的目标内涵和施教内容,同时也面临着不同的文化传统教育问题。因此,在以日本和新加坡中小学文化传统教育为经验参考时,必须立足于我国的实际国情和现实需求,探索适合我国中小学文化传统教育的发展路径。在厘清我国文化传统价值的基础上,确立由文化传统凝聚的现代中国人为文化传统教育目标。围绕此目标,系统设计文化传统教育的课程内容,创设有文化传统价值内涵的教学实践,加强学校与家庭、社会间的协同合作,提升教师文化传统底蕴,加强文化传统教育师资队伍建设。
沙婷婷[2]（2020）在《小学图书馆利用现状调查及对策研究 ——以锦州市三所小学为例》文中提出小学图书馆是学校文献的信息中心,是为教育教学服务的机构,在小学校园文化建设和学生成长过程中发挥着重要的作用,但是在实际教育过程中图书馆的利用价值并没有得到充分的发挥,基于此本文从图书馆利用率方面着手,采用文献研究法、访谈法、问卷法,对当前小学图书馆利用情况进行研究。全文共分四个部分:第一部分为选题依据、文献综述、研究方法、研究意义以及核心概念界定。第二部分对小学图书馆建设情况及利用现状进行问卷调查与访谈,发现小学图书馆存在以下问题:小学图书馆基础设施陈旧,难以满足师生的实际需求;小学图书馆的管理局限于“看护”,管理质量不理想;小学图书馆利用率低,师生利用意识和方式存在偏差;小学图书馆服务能力有限,服务功能有待拓展。第三部分对小学图书馆利用存在问题进行深层次分析,发现教育经费不足导致小学图书馆基本建设滞后;各级行政主管部门对小学图书馆的重视程度不足,导致其资源浪费;先进数字媒体的冲击增加了小学图书馆职能开发的难度。第四部分针对小学图书馆存在问题提出如下优化策略:合理配置馆藏资源,增强各类图书馆互动;制定合理的图书馆管理制度,重视学生阅读能力的培养;创新图书馆利用模式,提高师生利用图书馆的意识;建构集教育——服务——咨询——推广为一体的图书馆服务功能拓展体系。本文在深入调查小学图书馆利用现状的基础上,提出解决小学图书馆利用问题的优化策略,希望通过本文的研究能够改善小学图书馆利用现状,使小学图书馆能够更好的融入学校的教学,配合素质教育的开展。
丁园[3]（2020）在《小学低段绘本阅读观察力培养策略研究》文中研究表明绘本,是由连贯性的图画和简洁精炼的文字组成的、讲述完整故事的一种文本形式,是一种符合儿童认知特点和身心发展规律的读物。经典的儿童绘本不仅儿童性与趣味性兼顾,而且具备图文共同叙事的特点,富有连贯性、节奏性以及独特的艺术欣赏性。在此基础上,如果教师能通过种种策略引导学生学会观察绘本、掌握阅读绘本的科学方法,不仅能让学生收获愉快的阅读体验,而且能培养学生敏锐的观察力,还可以促进学生有目的、有系统的观察力的发展,使学生养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。因此,越来越多的小学语文教师将绘本作品运用到小学阅读教学中。但在实际的绘本阅读指导过程中,特别是观察力培养方面,仍存在着诸多问题。主要表现在:教师对绘本特点认识不充分,不能依据绘本特点对学生进行有效指导;指导策略单一落后,不能发挥学生在绘本阅读课上的主动性;观察力指导随机性强,缺乏科学有效的观察力指导策略等。因此,探讨小学低段绘本阅读中观察能力的培养成为新的研究课题。本文分为五部分,主要内容如下:绪论部分,主要阐述了论文的研究缘起,整理和分析了现有的研究成果,并阐述了研究的目标、内容、方法和创新之处。第一章主要通过对语文课标的解读和国内外相关专家的理论研究,为小学低段绘本阅读观察力的培养提供理论依据。第二章对本文的核心概念“绘本”、“观察力”与“绘本阅读观察力”进行了界定,指出了绘本的基本性质和分类,并阐述了小学低段儿童观察力的特点、绘本阅读的多元价值和儿童观察力培养的策略。第三章通过对一线教师的访谈,得出小学绘本阅读观察力培养现状并进行归因分析。第四章在前人研究的基础上,针对调查得出的问题,从观察力培养的绘本选择策略和绘本阅读观察力培养的实施策略两方面提出了小学低段绘本阅读指导中观察力培养的具体实施策略。最后一章结合两个具体的绘本阅读指导课例,通过对教学过程及设计意图的分析,展示小学低段绘本阅读指导中观察力培养策略的应用和实施过程,希望能为小学一线教师培养学生绘本阅读观察力提供一定的方法与策略。
张明月[4]（2020）在《中职学校职业指导教师队伍建设的问题及对策研究 ——以山东省为例》文中进行了进一步梳理对于中职学校而言,要实现高质量就业、提高学生素质,加强职业指导工作是一项必然而且有效的重要措施。2018年4月20日,教育部颁发《中等职业学校职业指导工作规定》,在职业指导师资队伍方面提出了更高的要求,标志着我国职业指导教师队伍正迈向专业化发展之路。可见,建立一支数量充足、质量过硬、管理健全的职业指导教师队伍是当前中职学校面临的一项紧迫任务。本研究以山东省4所中职学校为例,通过问卷调查与访谈的形式,了解了目前中职学校职业指导教师队伍建设的现状。在此基础之上,进一步揭示了当前职业指导教师队伍建设存在的主要问题,并对其原因进行了深度分析。最终,结合中职学校的实际情况,提出了加强中职学校职业指导教师队伍建设的有效对策。通过对现状调查的分析,笔者认为当前中职学校职业指导教师队伍建设还存在诸多问题,主要包括:一是学校重视程度相对较低;二是总体数量不足,无法满足学生的需求;三是整体素质不高,对学生的指导效果不佳;四是保障工作不到位,教师工作积极性不高。在此基础之上,笔者分析并归纳了造成以上问题的原因,主要包括:一是学校对职业指导工作的认识不到位;二是专业化培养与培训相对缺失;三是管理制度不健全。鉴于以上原因,笔者提出了加强中职学校职业指导教师队伍建设的有效对策:一是转变思想观念,践行职业指导新理念;二是重视专业培训,提升教师队伍专业素养;三是完善管理制度,激发教师队伍活力;四是合理设置职业指导机构,创建专业化职业指导教师队伍;五是整合外部资源,大力推进教师队伍建设。
吴倩[5]（2020）在《小学高年级语文自主阅读能力培养研究》文中进行了进一步梳理语文课程标准中强调了自主阅读的重要性,并且对小学各学段的阅读量进行了明确规定,要求第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。由此可见,学生自主阅读能力的培养十分重要。虽然课程改革已开展多年,但小学生语文阅读能力培养的教学仍存在较多问题。本研究通过对寿光市四所小学的400名学生、30名语文教师进行问卷调查,深入访谈,获取当前寿光市小学高年级学生语文自主阅读能力的现状,分析问题并剖析原因,力图根据新课标对小学高年级学生阅读能力培养的要求,提出有效的改进对策。本论文共包括五个部分:第一章是绪论部分,主要介绍选题的缘由、研究的目的及意义、国内外研究现状、研究方法。第二章是语文自主阅读的理论构建,从自主阅读的理论基础、自主阅读的特点、小学高年级学生的阅读认知特点三方面进行阐述。第三章是小学高年级语文自主阅读能力的现状调查与原因分析,从学校、教师、家长和学生四个方面剖析问题产生的原因,也是本研究主体部分论证展开的基础。第四章是本研究的主体部分,根据现状及原因,结合案例、总结经验,从学校、教师、家长和学生方面提出自主阅读能力培养的对策和建议,为解决小学高年级学生自主阅读能力培养存在的问题提供借鉴。最后,是结语部分,总结了本文的主要观点以及本研究的不足之处。小学高年级语文自主阅读能力培养的教学策略研究,还有更大的研究空间,相信会有更多的研究者会关注并加入此课题研究之中,因为自主阅读能力研究关乎学生语文核心素养的养成。
王丽娟[6]（2020）在《凉山州彝族聚居区农村小学生活作文教学研究》文中指出小学作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,在新的形势之下,凉山州彝族聚居区农村小学作文应该教什么、怎么教?多年来一直颇受语文学界和社会的广泛关注。而凉山州彝族聚居区农村小学同汉族地区和城镇地区小学相比,由于凉山州彝族聚居区农村受地理环境、经济、文化、历史、风俗习惯和语言环境等因素的影响,目前,凉山州彝族聚居区农村小学作文教学的状况不容乐观。在新一轮课改的不断深入下,彝族聚居区农村小学作文教学开展的现状成为了小学语文教学中的焦点。笔者将从凉山州彝族聚居区教师的角度对彝族聚居区农村小学作文教学中存在的问题进行调查并深入分析,从彝族文化和农村两个角度出发,寻求切实可行的彝族聚居区农村小学作文教学策略。笔者以凉山州甘洛县几所彝族聚居区农村小学为调查点,对彝族聚居区农村小学作文教学中存在的问题进行深入分析:彝文的语法结构与汉语语法结构的差异、彝族学生写作素养、彝族聚居区彝汉语言不通、彝族学生词汇缺乏、彝族聚居区农村小学师资水平参差不齐、习作资源匮乏、训练形式单一、作文评改笼统等存在的问题。为了促进凉山州彝族少数民族地区小学作文教学的进步,提高彝族地区小学作文的教学质量,开展凉山州彝族聚居区农村小学生活作文教学策略研究,具有十分重要的教育教学价值与意义。要深入开展有关方面的深层次研究,改变凉山州彝族聚居区农村小学生活作文落后的状况,为凉山州彝族聚居区生活作文教学改革作出应有的贡献。
陈星[7]（2020）在《“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学中的运用》文中提出复旦大学心理学教授张学新在2014年提出了“对分课堂”教学模式的新方法,他提倡将课堂的教学时间进行对半分,即一半的时间由老师进行知识的讲授,另一半的时间让学生参与进课堂中来,其中“对分课堂”的教学模式又分为两种形式,即“当堂对分”和“隔堂对分”,这种教学模式在一定程度上有助于学生的个性发展。随着“对分课堂”教学模式的开展,尤其是在全国各大高校的不同学科领域都有所涉及,并且都取得了一定的教学成效,除此以外,在各个中小学的不同学科之间也有探索,并且也相应取得了不错的效果,但是对于高中语文这个学科来说,尤其是运用“对分课堂”教学模式来进行古诗词的教学实践探究更是少之又少,所以基于这种情况,运用“对分课堂”教学模式来进行人教版高中语文古诗词教学的探索是十分有必要的。通过将“对分课堂”教学模式运用于x高中的语文学科古诗词板块的教学实践,进而探究“对分课堂”教学模式对于高中语文古诗词教学的影响,与此同时,根据此次教学实践的结果给广大一线教育工作者的教学实践提供一定的教学参考依据。这次教学实践主要是从高一年级中分别选取一个重点班和一个平行班,高二年级中分别选取一个文科重点班和一个文科平行班以及一个理科重点班和理科平行班,加之在高三年级中选取一个平行班来进行教学实践,在每个所选取的班级中运用“对分课堂”教学模式来进行古诗词的教学实践,在高一年级以陶渊明的《归园田居》为主,高二年级以杜甫的《蜀相》为主,高三年级以“情感鉴赏”专题为主,观察所选取的不同对象在课堂上的表现,然后记录下来进行对比分析。在进行教学实践之前给学生发放一份关于古诗词教学现状调查的问卷,等“对分课堂”教学模式的教学实践结束以后再给学生发放一份关于“对分课堂”教学模式的调查问卷,前后期的调查问卷内容相同,只是区分实施“对分课堂”教学模式前后的变化,根据Statistical Product and Service Solutions数据统计分析（简称SPSS数据统计分析）,将实施“对分课堂”教学模式前后的调查问卷的数据分别进行统计对比分析,进而得出相关的数值来检验“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学实践中的实践结果。通过本次教学实践的探索,结果证明“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学实践当中有一定的可行性。根据“对分课堂”教学模式的理论来看,这种教学模式既结合了传统意义上的讲授法,又融入了讨论式教学,能够让学生对于这种教学模式有一定的适应和接受能力,大大提升了学生的学习兴趣,学生的主动性和课堂的参与性得到显着增强,学习效率也得到进一步的提升,丰富了高中语文古诗词的教学,满足教师对于不同类型诗词的教学需要。
胡南[8]（2019）在《合肥市中小学图书馆阅读推广研究》文中认为阅读是一种人类所特有的精神活动,通过这种手段可以使得人类传承知识和延续文明。整个国家的阅读水平在一定程度上决定了民族精神领域的发展程度。在当今这个时代,知识更新极为迅速,技术更迭更是令人目不暇接,阅读推广已是高校与公共图书馆的要务之一。与此同时,中小学图书馆也应同样承担阅读推广的重任,满足广大师生的需求。于是中小学图书馆不但要顺应时代发展加快自身建设,而且应该以帮助师生形成良好的阅读习惯为目的、以提升自身服务水准为目标,认真高效践行阅读推广的职责,完成自身的使命。本文在调查研究的过程中使用文献研究法、问卷调查法、网络调查法并结合5W传播理论对合肥市中小学图书馆阅读推广开展情况进行了针对性的研究。文章共分为以下几个部分:第一部分为绪论,主要介绍了研究目的、背景与意义、国内外研究现状、研究思路与方法以及本文的创新点,起到了总领全文的作用。第二部分对阅读推广和5W传播理论进行了阐述,主要包阅读推广概述、中小学图书馆阅读推广概述、5W传播理论各因素分析和适用性分析。第三部分结合5W传播理论的五个影响因素对合肥市中小学图书馆阅读推广现状进行了调查,主要包括合肥市中小学图书馆阅读推广的主体、内容、渠道、客体、效果进行控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析。第四部分从上述五个方面分别对合肥市中小学图书馆阅读推广存在问题进行了分析。第五部分根据所存在的问题对合肥市中小学图书馆阅读推广提出相应的对策。第六部分总结性地说明本文的研究成果及其价值,同时说明了尚待进一步研究的不足之处。希望通过本文的研究能够为合肥市以及其他地区中小学图书馆阅读推广提供一定的参考作用。
许东明[9]（2019）在《海南省昌江黎族自治县初中语文阅读教学调查研究》文中进行了进一步梳理昌江黎族自治县是黎族和汉族杂居的自治县。提升少数民族地区的语文阅读教学质量,有利于促进民族教育事业的发展。本论文以昌江黎族自治县初中语文阅读教学为背景,并对该县的中学进行了语文阅读教学的现状调查研究。本文通过问卷、走访以及听课的方式和在该县教育实习经历来调查该县的初中语文阅读教学情况,发现该县在语文阅读教学上存在的一些问题,并针对实际教学情况具体分析该县初中语文阅读教学质量低的原因,得出影响该县阅读教学的因素,并对此提出一些改进策略。本论文分为四个部分:第一部分:撰写相关的文献综述、论题的提出、研究的目的和意义、研究的方法和研究的理论依据。第二部分:通过问卷调查和访谈,了解到昌江黎族自治县初中语文阅读教学的现状。笔者分别针对阅读教学课堂、教师、学生做了问卷调查以及对学生进行小测试,同时,进行整理和分析数据。第三部分:笔者结合在昌江县的教育实习经历、观摩教师的阅读教学,及问卷调查的数据分析得出影响昌江县初中语文阅读教学的影响原因:第一,教师阅读教学呈现应试化、低效化、形式化、多样化;第二,学生问题的症结为阅读学习态度不端,阅读基础薄弱,黎、汉语言的差异;第三,父母在孩子阅读学习方面存在着观念守旧、阅读教育方法的缺失;第四,由于学校教室无阅读书和缺少阅读活动,导致缺乏阅读环境的气氛;第五,语文阅读教材方面存在着选择、使用方面的缺陷。第四部分:针对语文阅读教学的影响原因,笔者结合黎族地区的实际情况提出了一些相应的改进建议。如教师应优化阅读教学,学生应加强黎、汉之间研习,家长应转变教育旧观念,有关部门要开发黎族地方阅读教材等。
张小宁[10]（2015）在《中小学图书馆管理现状与对策分析 ——以S中学为例》文中提出中小学图书馆作为广大中小学师生身边最便捷的图书信息资料中心,承担利用所搜集的文献资料对学生进行政治思想教育和文化科学知识教育,指导学生阅读,培养学生利用信息和终身学习的能力等职责,是促进学生全面发展和教师教育教学研究的学校教育机构。学校图书馆管理是保障中小学图书馆任务实现的基本途径。本研究主要通过文献法、问卷调查及访谈等方法,以S学校为例,进行深入调查研究,阐述当前中小学学校图书馆管理的现状和存在的问题,在此基础上分析问题产生的原因,继而提出改善中小学图书馆管理的对策建议,为其他中小学校图书馆管理提供借鉴。首先,从S中学图书馆管理的现状调查分析入手,调查显示,S学校图书馆管理存在的主要问题有:图书馆软硬件资源建设相对滞后;图书馆管理制度执行不力;图书馆员服务工作不到位,效率低;图书馆利用率较低;以及图书馆员专业素质较低,图书馆信息化管理程度低等。其次,从以上学校图书馆管理问题中,揭示学校图书馆管理现存问题的影响因素:图书馆软硬件资源建设投入不足,经费使用不够合理;管理者图书馆意识缺乏,对图书馆管理利用不重视;图书馆馆员管理不受重视;图书馆制度订立不合理,评价机制不健全。最后,针对S学校图书馆管理存在的问题,笔者从重视图书馆软硬件资源建设,满足学生需要;增强管理者图书馆意识,重视图书馆利用管理;加强图书馆馆员管理;合理制定管理制度,完善图书馆评价机制等方面提出了改进中小学图书馆管理的对策与建议。
二、向学生开放教师资料室,上好阅读指导课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、向学生开放教师资料室,上好阅读指导课（论文提纲范文）
（1）日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.当代中国文化传统教育凸显的必要性和紧迫性 |
| 2.日本和新加坡国别考察的缘由 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.文化传统 |
| 2.文化传统教育 |
| 3.中小学文化传统教育 |
| (四)文献综述 |
| 1.日本中小学文化传统教育相关研究现状 |
| 2.新加坡中小学文化传统教育相关研究现状 |
| 3.日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究现状 |
| (五)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 一、日本和新加坡中小学文化传统教育的历史演变 |
| (一)日本中小学文化传统教育的历史演变 |
| 1.战后初期日本教育在文化上的转向 |
| 2.战后文化传统教育的新生(20世纪50年代中后期至70年代) |
| 3.文化传统教育的逐步发展(20世纪80年代至21世纪初期) |
| 4.文化传统教育的凸显(2006年以来) |
| (二)新加坡中小学文化传统教育的历史演变 |
| 1.生存驱动教育下的文化传统教育(1965-1978) |
| 2.效率导向教育下的文化传统教育(1979-1996) |
| 3.能力导向教育下的文化传统教育(1997-2011) |
| 4.价值导向教育下的文化传统教育(2012年起至未来20年) |
| 二、日本和新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析 |
| (一)日本中小学文化传统教育的课程与教科书分析 |
| 1.中小学文化传统教育的课程设置 |
| 2.小学教科书中的文化传统内容构成——以社会课和特别科目道德课为例 |
| (1)社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统元素 |
| (2)社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统内容编写方式 |
| (二)新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析 |
| 1.中小学文化传统教育的课程设置 |
| 2.小学教科书中的文化传统内容构成——以品格与公民教育课和华文课为例 |
| (1)品格与公民教育教科书中的文化传统元素及编写方式 |
| (2)华文教科书中的文化传统元素及编写方式 |
| 三、日本和新加坡中小学文化传统教育的教学研究 |
| (一)日本中小学文化传统教育的教学实践 |
| 1.日本中小学文化传统教育的教学途径 |
| (1)课堂教学 |
| (2)实践活动 |
| 2.日本中小学文化传统教育的教学实践特色 |
| (1)扎根文化特色,贯通课程体系 |
| (2)开发整合地域文化素材 |
| (3)重视学生在体验中形成文化态度和能力 |
| (4)有效聚合校内外教育资源 |
| (5)校内教师课程研制组织提供原动力 |
| (二)新加坡中小学文化传统教育的教学实践 |
| 1.新加坡中小学文化传统教育的教学途径 |
| (1)课堂教学 |
| (2)实践活动 |
| 2.新加坡中小学文化传统教育的教学实践特色 |
| (1)凸显本土文化积累,强化国家认同 |
| (2)多元渠道提高文化传统教育的师资力量 |
| (3)建设学校文化,营造有力的教育氛围 |
| (4)调动家庭和社会资源,支援学校教育 |
| 四、日本和新加坡中小学文化传统教育的异同比较 |
| (一)日本和新加坡中小学文化传统教育的共性 |
| 1.确立文化传统教育的重要地位 |
| (1)凝练文化传统价值,明确文化传统教育目标 |
| (2)政府是文化传统教育的主导 |
| 2.处理文化传统教育的多重价值关系 |
| (1)统一社会价值与个体价值 |
| (2)在继承中实现文化传统的现代创新 |
| (3)以本土文化为主体,对外来文化持开放姿态 |
| 3.统筹推进文化传统教育课程的落实 |
| (1)文化传统与学科课程的融汇 |
| (2)课程内容设置统一且有层次性 |
| 4.采用多样化的教学方式 |
| (1)知行结合 |
| (2)显隐结合 |
| (3)学校、家庭和社会三位一体 |
| (二)日本和新加坡中小学文化传统教育的差异性 |
| 1.目标内涵的差异性 |
| 2.实施内容的差异性 |
| 3.面临着不同的问题 |
| 五、日本和新加坡中小学文化传统教育对我国的启示 |
| (一)确立由文化传统凝聚的现代中国人为文化传统教育目标 |
| (二)系统设计文化传统教育课程内容 |
| 1.加强文化传统教育课程内容的逻辑和衔接 |
| 2.系统设计国家、地方和学校三级课程内容 |
| 3.开发学校隐性课程资源 |
| (三)重视教学中对文化传统价值内涵的挖掘 |
| 1.面向实践,强调知行合一 |
| 2.以文化传统创新的视角设计教学 |
| 3.基于多元文化视野深化对文化传统的认识 |
| (四)加强学校与家庭、社会间的协同合作 |
| 1.家庭方面 |
| 2.社会方面 |
| (五)提升教师文化传统底蕴 |
| 1.积累文化传统知识,构建全面的专业知识结构 |
| 2.重视以传统德性来丰富教师专业发展内涵 |
| 3.提供多样化的文化传统教育专业发展途径 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）小学图书馆利用现状调查及对策研究 ——以锦州市三所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题依据 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究意义 |
| (五)核心概念界定 |
| 一、小学图书馆利用现状调查及结果分析 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查方法 |
| (五)调查结果 |
| 1.问卷调查结果 |
| 2.访谈调查结果 |
| 二、小学图书馆利用现状存在的问题表征 |
| (一)小学图书馆基础设施陈旧,难以满足师生的实际需求 |
| 1.图书馆藏书量不足,缺乏实用性 |
| 2.图书馆馆藏类别不均衡,教学辅助功能不凸显 |
| 3.图书馆书籍更新缓慢,缺乏时效性 |
| 4.图书馆数字资源匮乏,难以满足教学科研需要 |
| 5.图书馆基础设施条件与书香校园建设标准相差甚远 |
| (二)小学图书馆的管理局限于“看护”,管理质量不理想 |
| 1.图书馆开放时间过短,且与学生上课时间冲突 |
| 2.图书馆管理人员队伍建设不佳,服务能力有限 |
| 3.图书馆没有真正实现数字化管理,管理手段滞后 |
| (三)小学图书馆的利用率低,师生的利用意识和方式存在偏差 |
| 1.小学生借阅书籍的娱乐化功利化倾向严重 |
| 2.学生课外读物资源渠道丰富,借阅意识薄弱 |
| 3.应试教育影响,师生没有时间借阅书籍 |
| 4.图书馆开展活动流于形式,学生参与活动积极性不高 |
| (四)小学图书馆的服务能力有限,服务功能有待拓展 |
| 1.图书馆服务意识薄弱,优势资源浪费 |
| 2.服务功能拓展尚不完善,存在利用盲区 |
| 三、小学图书馆利用存在问题的原因分析 |
| (一)经费不足导致小学图馆基本建设滞后 |
| 1.上级行政拨款不足,一些基本设施到位不及时 |
| 2.学校自身开源节流渠道狭小,功能开发空间有限 |
| (二)各级教育行政主管部门对小学图书馆的重视不足,导致其资源浪费 |
| 1.教育行政主管部门对相关规定性文件的执行缺乏监管 |
| 2.小学主管领导忽略图书馆与其他教学活动的关联与衔接渠道 |
| (三)先进数字媒体的冲击,增加了小学图书馆职能开发的难度 |
| 1.数字媒体内容冲淡了学校图书馆纸质资料的吸引力 |
| 2.数字媒体方式的冲击导致学生对纸质版书籍缺乏兴趣 |
| 四、解决小学图书馆利用问题的有效策略 |
| (一)合理配置馆藏资源,增强各类图书馆互动 |
| 1.小学图书馆与少儿图书馆互动 |
| 2.拓展各校图书资源共享渠道 |
| 3.拓展阅读空间,营造书香校园 |
| (二)制定合理的图书馆管理制度,重视学生阅读能力的培养 |
| 1.制定合理的开馆制度,提高阅读效率 |
| 2.逐步引进专业人士,加强图书管理员专业培训 |
| 3.加强网络资源建设,开发方便快捷的服务渠道 |
| (三)创新图书馆利用模式,提高师生利用图书馆意识 |
| 1.运用多种方式培养学生阅读兴趣,提高学生自主探索能力 |
| 2.举办教师阅读系列活动,激发教师利用图书馆的热情 |
| 3.完善评价激励制度,确保阅读的持续性 |
| 4.图书馆开设校本课程,加强阅读指导 |
| (四)构建集教育—服务—咨询—推广为一体的图书馆服务功能拓展体系 |
| 1.开展入馆教育 |
| 2.强化个性化阅读服务 |
| 3.图书馆优选各年级阅读书目进行分级指导 |
| 4.注重参考咨询工作,解答学生的疑问 |
| 5.开展丰富多彩的阅读推广活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（3）小学低段绘本阅读观察力培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、国内研究综述 |
| 四、研究设计 |
| 五、研究的创新之处 |
| 第一章 语文课标解读与研究理论基础 |
| 第一节 语文课标中对小学生阅读学习要求的解读 |
| 一、课标对文字阅读能力的要求 |
| 二、课标对学生审美情趣的要求 |
| 第二节 研究理论依据 |
| 一、皮亚杰认知发展理论 |
| 二、直观教学原则 |
| 三、加德纳多元智能理论 |
| 第二章 绘本与绘本阅读观察力 |
| 第一节 绘本 |
| 一、绘本的概念和构成 |
| 二、绘本的性质和分类 |
| 第二节 绘本阅读观察力的培养 |
| 一、观察力的定义及特点 |
| 二、小学低段儿童观察力的特点 |
| 三、绘本阅读的多元价值和指导意义 |
| 四、儿童观察力培养过程 |
| 第三章 小学绘本阅读观察力培养现状调查 |
| 第一节 方案设计 |
| 一、调查的目的及意义 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 四、调查方法 |
| 第二节 调查的结果与归因分析 |
| 一、调查结果 |
| 二、调查结果的归因分析 |
| 第四章 小学低段绘本阅读观察力培养的策略 |
| 第一节 观察力培养的绘本选择策略 |
| 一、符合学生的认知水平和发展需要 |
| 二、图文一致,图画要会讲故事 |
| 三、语言形式简洁,富有节奏感 |
| 四、故事情节生动,留有观察和想象空间 |
| 五、关注国际绘本大奖和知名绘本作家的作品 |
| 第二节 绘本阅读观察力培养的实施策略 |
| 一、猜读预测,激发兴趣 |
| 二、分析推理,提升能力 |
| 三、模仿想象,开拓思路 |
| 四、多元表达,促进理解 |
| 五、方法指导,细致观察 |
| 第五章 小学低段绘本阅读观察力培养课例评析 |
| 第一节 绘本《蚯蚓的日记》中细节观察法的应用 |
| 一、《蚯蚓的日记》作品分析 |
| 二、学情分析 |
| 三、教学目标 |
| 四、教学过程及设计意图分析 |
| 第二节 绘本《母鸡萝丝去散步》中顺序观察法的应用 |
| 一、《母鸡萝丝去散步》作品分析 |
| 二、学情分析 |
| 三、教学目标 |
| 四、教学过程及设计意图分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 :关于小学绘本阅读观察力培养的访谈问卷 |
| 致谢 |
（4）中职学校职业指导教师队伍建设的问题及对策研究 ——以山东省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究思路与方法 |
| 一、中职职业指导教师队伍建设的理论概述 |
| (一)核心概念 |
| 1.职业指导工作 |
| 2.中职职业指导教师 |
| (二)理论基础 |
| 1.人力资本理论 |
| 2.教师专业化理论 |
| 3.双因素激励理论 |
| (三)中职职业指导教师队伍建设的基本原则 |
| 1.服务发展原则 |
| 2.多主体参与建设原则 |
| 3.制度化与人性化管理相结合原则 |
| 4.可操作性原则 |
| 二、中职职业指导教师队伍建设的现状调查与分析 |
| (一)调查设计与实施 |
| 1.调查问卷设计与对象选择 |
| 2.访谈提纲设计与对象选择 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.问卷信息分析 |
| 2.访谈信息分析 |
| (三)存在问题 |
| 1.学校重视程度相对较低 |
| 2.总体数量不足,无法满足学生的需求 |
| 3.整体素质不高,对学生的指导效果不佳 |
| 4.保障工作不到位,教师工作积极性不高 |
| 三、中职职业指导教师队伍建设存在问题的原因分析 |
| (一)学校对职业指导工作的认识不到位 |
| 1.职业指导理念更新程度不够 |
| 2.对专业素养缺乏深刻理解 |
| (二)专业化培养与培训相对缺失 |
| (三)管理制度不健全 |
| 1.选拔与任用制度缺失 |
| 2.考核与评价制度不完善 |
| 3.缺乏有效的激励与保障制度 |
| 四、加强中职职业指导教师队伍建设的对策 |
| (一)转变思想观念,践行职业指导新理念 |
| 1.充分认识职业指导工作的重要意义 |
| 2.践行“服务学生育人为本”的职业指导新理念 |
| (二)重视专业培训,提升教师队伍专业素养 |
| 1.做好培训前的需求分析 |
| 2.实施多样化的培训方式 |
| 3.做好培训工作的评价与反馈 |
| (三)完善管理制度,激发教师队伍活力 |
| 1.建立职业指导教师选拔与任用制度 |
| 2.建立职业指导教师考核与评价制度 |
| 3.建立完善的激励与保障制度 |
| (四)合理设置职业指导机构,创建专业化职业指导教师队伍 |
| 1.构建分级管理、系统协作的三级职业指导工作系统机构 |
| 2.创建专业化的职业指导教师队伍 |
| (五)整合外部资源,大力推进教师队伍建设 |
| 1.建立完善的职前培养体系 |
| 2.制定规范化的教师专业标准 |
| 3.加强校企合作,共同打造教师专业化发展 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 |
| 致谢 |
（5）小学高年级语文自主阅读能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、相关概念的界定 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、个案分析法 |
| 第二章 语文自主阅读能力的理论构建 |
| 第一节 语文自主阅读能力的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 三、主体性教育理论 |
| 第二节 小学语文自主阅读的特点 |
| 一、阅读动机的自发性 |
| 二、阅读内容的选择性 |
| 三、阅读时间的调控性 |
| 四、阅读环境宽松、自由 |
| 五、阅读过程的独立性 |
| 第三节 小学高年级学生的阅读认知特点 |
| 一、认知方面:具有一定知识储备和阅读经验 |
| 二、思维方面:从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡 |
| 三、注意力方面:集中性和稳定性不断增强 |
| 四、记忆方面:无意记忆向有意记忆发展 |
| 五、意志方面:从他律向自律转变 |
| 第三章 小学高年级语文自主阅读能力的现状调查及原因分析 |
| 第一节 小学高年级语文自主阅读能力的现状 |
| 一、问卷对象的选取 |
| 二、调查工具的设计 |
| 三、调查分析 |
| 第二节 存在的主要问题 |
| 一、阅读动机存在功利性倾向 |
| 二、有效自主阅读时间不足,阅读量不足 |
| 三、漫画书籍占比过大,阅读内容需引导 |
| 四、阅读方法单一,阅读效率不高 |
| 五、自主阅读习惯不佳 |
| 六、有效阅读的整体环境不理想 |
| 第三节 小学高年级语文自主阅读能力影响因素分析 |
| 一、学校因素 |
| 二、教师因素 |
| 三、家长因素 |
| 四、学生因素 |
| 第四章 小学高年级语文自主阅读能力培养的对策和建议 |
| 第一节 基于学校的建议 |
| 一、注重教师阅读培训,提升教师阅读影响力 |
| 二、丰富校内图书资源,完善基础条件 |
| 三、丰富阅读活动,促进学生“悦读” |
| 第二节 基于教师的教学建议 |
| 一、转变传统阅读观念,重视学生的自主阅读 |
| 二、整合语文作业,保证充分的阅读时间 |
| 三、根据学生年龄和认知特点,指导学生正确选择阅读内容 |
| 四、引导学生根据内容合理选择阅读方法 |
| 五、读说写结合,指导学生做读书笔记 |
| 六、创设阅读情境,激发学生阅读兴趣 |
| 七、关注个别差异,分层培养自主阅读能力 |
| 第三节 基于家长的建议 |
| 一、以身作则,树立良好的阅读榜样 |
| 二、亲子共读,培养学生阅读自主性 |
| 三、重视家校沟通,提高阅读指导效率 |
| 第四节 基于学生的建议 |
| 一、明确阅读目的,端正阅读态度 |
| 二、有选择地读书,提高对阅读内容的甄选能力 |
| 三、提前阅读,养成自主预习的习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（6）凉山州彝族聚居区农村小学生活作文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 提出农村小学生活作文教学策略与方法研究的背景 |
| 1.2 论文研究的内容 |
| 1.3 论文研究的意义 |
| 1.3.1 生活作文是落实新课标作文教学目标的重要途径 |
| 1.3.2 生活作文顺应了作文改革教学的要求 |
| 1.3.3 生活作文解决了学生作文素材缺乏的问题 |
| 1.4 小学生活作文教学策略研究的方法 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外生活作文教学研究现状 |
| 1.5.2 国内生活作文教学的现状 |
| 2 凉山州彝族聚居区农村小学生活作文教学研究的理论基础与特点 |
| 2.1 生活作文的内涵 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 语文课程标准 |
| 2.2.2 生活即教育的理论 |
| 2.2.3 与写作相关的其他理论 |
| 2.3 生活作文教学研究的基本特点 |
| 2.3.1 突出学生写作的主体性 |
| 2.3.2 写作过程的真实完整性 |
| 2.3.3 贴近学生的生活经验 |
| 3 凉山州彝族聚居区小学作文教学存在的问题及原因分析 |
| 3.1 聚居区小学生作文存在的问题 |
| 3.1.1 农村小学生写作缺乏内容 |
| 3.1.2 彝语影响汉语表达 |
| 3.1.3 缺乏一定的写作技巧 |
| 3.2 凉山州彝族聚居区生活作文问题存在的原因 |
| 3.3 凉山州彝族聚居区农村小学作文现状归因分析 |
| 3.3.1 彝族小学生作文概念认知不清 |
| 3.3.2 教师教学模式单一、方法观念陈旧 |
| 4 凉山州彝族聚居区小学生活作文教学策略及方法 |
| 4.1 积累彝族乡村生活素材 |
| 4.1.1 观察乡村风景 |
| 4.1.2 观察乡村人物 |
| 4.1.3 参加生活劳动、传统节日活动 |
| 4.1.4 加强阅读,收集彝族民间故事 |
| 4.1.5 观看彝族生活纪录片 |
| 4.2 先说后写,双语并用 |
| 4.2.1 用双语讲生活故事(彝汉并重到汉语为重) |
| 4.2.2 提供汉语词汇和句子 |
| 4.3 先读后写,借鉴语言和结构 |
| 4.3.1 读课文和作文后模仿语言 |
| 4.3.2 读课文和作文后模仿结构 |
| 4.4 凉山彝族聚居区农村小学生生活作文教学实施建议 |
| 4.4.1 避免刻意营造生活体验 |
| 4.4.2 重视培养彝族小学生汉语表达能力 |
| 5 凉山州彝族聚居区小学生活作文实施效果 |
| 5.1 学生方面 |
| 5.1.1 对作文态度的改观 |
| 5.1.2 学生的写作能力得到提升 |
| 5.1.3 情景得到了表达 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 教师的作文教学观念得到了转变 |
| 5.2.2 教师的作文指导方式得到了改变 |
| 5.2.3 教师的教学反思能力不断提高 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)缘由 |
| (二)意义 |
| 二、选题背景 |
| (一)教学模式转变的需要 |
| (二)“对分课堂”教学理论的指引 |
| (三)基于高中语文核心素养目标 |
| (四)对教学现实的思考 |
| 三、“对分课堂”教学模式的相关研究综述 |
| (一)高校各个学科的实践 |
| (二)中学各个学科实践 |
| (三)小学各个学科实践 |
| (四)语文学科实践 |
| 四、语文古诗词教学模式的相关研究综述 |
| (一)“翻转课堂”教学模式运用于古诗词教学 |
| (二)“体验式”教学模式运用于古诗词教学 |
| (三)“阅读”教学模式运用于古诗词教学 |
| (四)其他教学模式运用于古诗词教学 |
| 五、研究内容、思路、方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 六、重点、难点与创新之处 |
| (一)重点 |
| (二)难点 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 高中语文古诗词教学运用“对分课堂”的可行性分析 |
| 第一节 “对分课堂”的理念 |
| 第二节 古诗词教学现状及策略分析 |
| 第三节 “对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学当中的应用分析 |
| 第二章 高中语文古诗词运用“对分课堂”教学模式的教学设计 |
| 第一节 教学对象 |
| 第二节 教学计划 |
| 第三节 教学过程设计 |
| 第四节 教学案例 |
| 第三章 高中语文古诗词教学运用“对分课堂”教学模式的结果与策略 |
| 第一节 课堂效果 |
| 第二节 针对当堂对分教学模式的不足和出现的问题所提出的策略 |
| 参考文献 |
| 一、专着类 |
| 二、硕博论文类 |
| 三、期刊论文类 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）合肥市中小学图书馆阅读推广研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 本文的创新点 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 相关概述 |
| 一、阅读推广概述 |
| 二、中小学图书馆阅读推广概况 |
| 第二节 5W传播理论各因素分析 |
| 一、控制分析 |
| 二、内容分析 |
| 三、受众分析 |
| 四、媒介分析 |
| 五、效果分析 |
| 第三节 适用性分析 |
| 第三章 合肥市中小学图书馆阅读推广现状分析 |
| 第一节 合肥市中小学图书馆阅读推广控制分析 |
| 一、中小学图书馆 |
| 二、馆员 |
| 三、教师 |
| 第二节 合肥市中小学图书馆阅读推广内容分析 |
| 一、传统文献 |
| 二、电子资源 |
| 第三节 合肥市中小学图书馆阅读推广媒介分析 |
| 一、以书为中心的推广 |
| 二、以人为中心的推广 |
| 三、以新媒体为中心的推广 |
| 第四节 合肥市中小学图书馆阅读推广受众分析 |
| 一、调查研究的基本情况 |
| 二、调查问卷的设计与回收 |
| 三、调查结果统计分析 |
| 第五节 合肥市中小学图书馆阅读推广效果分析 |
| 一、评价体系 |
| 二、管理规范 |
| 第四章 合肥市中小学图书馆阅读推广存在问题 |
| 第一节 阅读推广主体存在的问题 |
| 一、组织结构不健全 |
| 二、馆员素质参差不齐 |
| 三、教师缺乏主动推广 |
| 第二节 阅读推广内容存在的问题 |
| 一、阅读推广方式单一 |
| 二、阅读推广内容无法吸引学生 |
| 第三节 阅读推广渠道存在的问题 |
| 一、阅读推广渠道较窄 |
| 二、传统媒体与新媒体结合联系不紧密 |
| 第四节 阅读推广渠对象存在的问题 |
| 一、学生阅读积极性低 |
| 二、与家长合作少 |
| 第五节 阅读推广效果存在的问题 |
| 一、没有科学的评价体系 |
| 二、缺乏严格的管理规范 |
| 第五章 合肥市中小学图书馆阅读推广的对策 |
| 第一节 阅读推广主体存在问题的解决对策 |
| 一、建设健全组织机构 |
| 二、提高图书馆工作人员专业水平 |
| 三、教师主动参与阅读推广 |
| 四、联合其他学校实现资源共建共享 |
| 第二节 阅读推广内容存在问题的解决对策 |
| 一、大力创新阅读推广方式与内容 |
| 二、阅读推广内容契合学生需要 |
| 第三节 阅读推广渠道存在问题的解决对策 |
| 一、拓宽阅读推广渠道 |
| 二、结合传统媒体与新媒体 |
| 第四节 阅读推广对象存在问题的解决对策 |
| 一、提高学生阅读积极性 |
| 二、加强家庭与社区阅读推广 |
| 第五节 阅读推广效果存在问题的解决对策 |
| 一、建立健全科学合理的评价体系 |
| 二、设置严格全面的管理规范 |
| 第六章 总结 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（9）海南省昌江黎族自治县初中语文阅读教学调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 文献综述 |
| (一)关于初中语文阅读教学的相关研究 |
| (二)关于海南地区的中学语文教学相关研究 |
| (三)有关语文“阅读教学”概念的研究 |
| 二 论题的提出 |
| 三 本研究的目的和意义 |
| (一)目的 |
| (二)意义 |
| 四 本文的研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 五 本研究的理论依据 |
| (一)以语文阅读教学论为指导 |
| (二)语文课标指导阅读教学 |
| 第一章 昌江县初中语文阅读教学现状调查 |
| 一 语文阅读教学课堂现状调查 |
| 二 阅读教学主导者——教师的现状调查 |
| (一)教师问卷调查分析 |
| (二)教师访谈调查分析 |
| 三 阅读教学主体——学生的现状调查 |
| (一)阅读教学调查分析 |
| (二)基本识字调查分析 |
| 第二章 昌江县初中语文阅读教学发展的影响原因 |
| 一 教师阅读教学的影响因素 |
| (一)应试化 |
| (二)低效化 |
| (三)形式化 |
| (四)多样化 |
| 二 学生阅读学习的症结 |
| (一)阅读学习态度不端正 |
| (二)阅读基础薄弱 |
| (三)黎汉语言差异 |
| 三 父母在孩子阅读学习方面的缺失 |
| (一)阅读教育观念守旧 |
| (二)缺失阅读教育方法 |
| 四 学校缺乏阅读环境的气氛 |
| (一)教室无阅读书 |
| (二)缺少阅读活动 |
| 五 语文阅读教材的选择、使用缺陷 |
| 第三章 对黎族地区初中语文阅读教学的改进建议 |
| 一 对黎族地区教师的建议 |
| (一)提升阅读专业素质 |
| (二)优化阅读教学 |
| 二 对黎族地区学生的建议 |
| (一)热爱语文学习 |
| (二)夯实语文根基 |
| (三)提升阅读品位 |
| (四)加强黎、汉研习 |
| 三 对黎族地区家长的建议 |
| (一)转变教育旧观念 |
| (二)重视家庭新教育 |
| 四 对黎族地区学校的建议 |
| (一)营造良好的阅读氛围 |
| (二)语文教师任职专业化 |
| 五 对黎族地区阅读教材的建议 |
| (一)开发黎族地方的阅读教材 |
| (二)弥补黎族地区阅读教材的缺失 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）中小学图书馆管理现状与对策分析 ——以S中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、研究现状及述评 |
| （一）图书馆的历史发展概述 |
| （二）关于图书馆的价值研究 |
| （三）关于中小学图书馆的研究 |
| （四）文献述评 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究思路与方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 五、研究重难点和创新之处 |
| （一）研究重难点 |
| （二）创新之处 |
| 六、相关概念界定及理论基础 |
| （一）相关概念界定 |
| （二）理论基础 |
| 第二章 S中学图书馆管理现状及存在问题 |
| 一、调查方案的设计与实施 |
| （一）问卷的设计与实施 |
| （二）访谈的设计与实施 |
| 二、S中学基本情况 |
| 三、S中学图书馆管理概况 |
| （一）图书馆的基础资源配置 |
| （二）图书馆的管理制度 |
| （三）图书馆员配置 |
| 四、S中学图书馆管理中存在的问题 |
| （一）图书馆软硬件资源建设相对滞后 |
| （二）图书馆管理制度执行不力 |
| （三）图书馆的利用率低 |
| （四）其他问题 |
| 第三章 影响S中学图书馆管理问题的原因分析 |
| 一、图书馆软硬件资源建设投入不足，经费使用不够合理 |
| （一）图书馆基建与设备图书经费投入不足 |
| （二）校图书馆资金预算与使用不够合理 |
| 二、管理者图书馆意识缺乏，对图书馆管理工作不重视 |
| （一）学校管理者缺乏图书馆意识，对图书馆管理重视不足 |
| （二）教师对图书馆价值认同较低，轻视图书馆教育功能 |
| 三、图书馆馆员管理工作重视不够 |
| （一）馆员任用缺乏标准，待遇低培养不够 |
| （二）馆员的工作职责不明确，工作开展被动 |
| （三）馆员缺乏必要的组织与管理 |
| （四）馆员缺乏服务热情，工作完成与否缺乏考核 |
| 四、图书馆制度制定不合理，评价机制不健全 |
| （一）图书馆开馆制度不合理，时间利用效益低 |
| （二）图书馆评价机制不健全，缺乏读者评价 |
| 第四章 中小学图书馆管理对策及建议 |
| 一、重视图书馆软硬件资源建设，满足学生需要 |
| （一）加快改造馆舍，改善办馆面貌 |
| （二）适度增添信息化管理设施，跟上时代发展 |
| （三）多种措施并举抓文献资源建设 |
| （四）学校合理分配和使用教育经费 |
| 二、增强管理者图书馆意识，重视图书馆教育功能 |
| （一）领导转变观念，加强图书馆管理 |
| （二）促进教师转变教育观念，重视图书馆教育功能 |
| 三、加强图书馆馆员管理 |
| （一）规范任用标准稳定馆员队伍，提高待遇重视培训 |
| （二）调整馆员工作内容，主动开展工作 |
| （三）加强馆员业务学习与组织管理 |
| （四）激发馆员服务热情，完善考核管理 |
| 四、合理制定图书馆管理制度，完善评价机制 |
| （一）制定合理的开馆制度，提高时间利用率 |
| （二）建立人本化管理方式，完善评价机制 |
| 结论及展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
四、向学生开放教师资料室,上好阅读指导课（论文参考文献）
- [1]日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究[D]. 张家雯. 浙江师范大学, 2020(01)
- [2]小学图书馆利用现状调查及对策研究 ——以锦州市三所小学为例[D]. 沙婷婷. 渤海大学, 2020(05)
- [3]小学低段绘本阅读观察力培养策略研究[D]. 丁园. 杭州师范大学, 2020(02)
- [4]中职学校职业指导教师队伍建设的问题及对策研究 ——以山东省为例[D]. 张明月. 山东师范大学, 2020(08)
- [5]小学高年级语文自主阅读能力培养研究[D]. 吴倩. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]凉山州彝族聚居区农村小学生活作文教学研究[D]. 王丽娟. 四川师范大学, 2020(08)
- [7]“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学中的运用[D]. 陈星. 贵州师范大学, 2020(06)
- [8]合肥市中小学图书馆阅读推广研究[D]. 胡南. 黑龙江大学, 2019(03)
- [9]海南省昌江黎族自治县初中语文阅读教学调查研究[D]. 许东明. 海南师范大学, 2019(01)
- [10]中小学图书馆管理现状与对策分析 ——以S中学为例[D]. 张小宁. 石河子大学, 2015(01)