张木庆郑州市第二十二中学河南郑州450000
中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01
摘要：当前一些学生一味地以“奇异”为美，以以“赶时髦”为美，追求“物质财富”与“享乐”等等，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。语文教学中必须帮助学生树立健康正确的审美观念，培养提高学生理解美、欣赏美、创造美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们能够正确地区分真善美与假恶丑，健康成长。
关键词：语文；美育；育人
语文是一门人文化、社会性、道德感很强的外延十分宽广的学科。除了对学生进行基础知识的传授和智力的培养外，更重要的要对他们个性、情感、智商的指导和培养，教孩子三年，就要为他们想三十年。在这一点上，语文教师所肩负的责任是其它学科教师所无法比拟的。
审美观与审美能力与一个人童年时期的教育培养有着直接的密切的关系。它的价值是无法量化的，它伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼都能达到的。
一个学生如果语文成绩不好，我们还可以有不会学的理由；但如果一个学生真善美与假恶丑不会分辨，不懂得爱己、爱人、爱家、爱国，那我们就丝毫找不出搪塞的理由了。我愈发感受到历史行进到今天落在我们一代语文教师身上的责任、使命的沉重与艰巨。美育应渗透在所有教育教学过程中，要从小开始，从点滴做起。
审美教育可分学校美育、家庭美育、社会美育三大范围。中学阶段学校美育，随着智育课程的扩充，德育课程的加深，美育的范围与深度也应随之增进。除了音乐、美术、文学、戏剧欣赏的课程以外，对各种知识领域都可以提高到审美的高度加以实施。
语文教学的中德育、智育、美育要紧密地融为一体，贯穿始终。在语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的原则。古往今来,人们在不断追求和探索,虽说也有大胆地尝试,但由于传统思想的禁锢,在语文教育的教法上始终未有大的突破。在传统的语文教学中,教师往往在具体细致的知识传授之后,对文章中所体现的思想内容加以总结和归纳,却忽视了文学作品具体感人的形式和它本身所蕴藏在思想感情上的丰富感染力,忽视了文学传达的情感，那种富含审美情愫在里面的东西。深层次的挖掘语文教育的初衷。在数十年的语文教学中我在不断的探索与尝试把三者和谐统一的方法和路子。
赞同
一、注重引导学生感知美,激发学生的审美情趣
<审美教育的设施>中第斯多惠说过:“任何真正的教学者不仅是提供知识,而且是给予学生教育。”就语文教育而言便是将智育、德育、美育紧密地融为一体的载体。”美的教育是一种潜移默化的过程，如教师的仪表、教学的语言、教室的布置、校园的美化、寝室的设计等都应给学生以美的诱导、美的熏陶、美的教育。同时在语文教学中应指导学生有情感地阅读，使之进入作品的意境，感知作品所蕴含的美。应让学生有机会参与各类文学艺术的欣赏或自娱，使每个学生都得到全面发展，成为有想象力创造力的建设人才。
美都具有形象性和感染性特点。例如荷塘月色的朦胧、恬静，天山的绮丽风光，长江三峡的雄奇险峻，语文教科书所选文章处处显示出大自然的迷人姿容；祖国建设的轰轰烈烈场面，英雄人物的崇高精神，无不充满动人心弦的魅力。语言教学要运用形象的分析、生动的语言，去感染学生，向学生展示作品所描绘的生动图画，在作品所描绘的形象与学生的思维之间架起一座桥梁．引导他们由感知外在的美，到感知形象所蕴含的美，步步深人，把整个身心沉浸在美的意境中；使他们心有所感，情有所动，从而更加热爱美、向往美、追求美。
二、帮助学生树立正确的审美观,提高他们理解美、发现美、欣赏美的能力
中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。针对些学生一味地以“奇”为美，以“恒”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美的误区，语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，使他们正确地区分真善美与假恶丑，身心得到健康成长。
要正确地理解美、欣赏美，必须要有准确地把握美的能力。这就要求我们必须正确认识事物，注意剖析事物内在本质。下面就语文教学中人物形象的分析来谈谈这个问题。
人物形象主要有三种：形美神丑、形丑神美、形神俱佳。一是形美神丑。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌确实不丑。但在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂，体现了资本主义社会金钱至上、金钱万能的丑恶现象。菲利普夫妇可算“形美神丑”的典型。二是形丑神美。例如雨果的《巴黎圣母院》中的撞钟人，论外貌是个丑八怪，可论心地呢?他纯真、善良。他对女主人公爱丝米拉达爱慕至极，但他从不以自己的丑惊扰“美”，最后，他力图用自己的生命捍卫“美”，以至为“美”而殉身。三是形神俱佳。这种形象美在文学作品中并不少见，例如《陌上桑》中的罗敷，《孔雀东南飞》中的刘兰芝等等。所以，我们要指导学生，在阅读文学作品时，深入剖析事物的内在实质，进而感知美，或在假恶丑的揭露中受到教育，从而提高审美能力，从而追求充内形外、形神兼备。
教学文学作品可以进行审美教育，教学非文学作品同样也可以进行审美教育。
且不说议论文、说明文逻辑严密、结构紧凑、条理清晰，具有形式美，单就这些文章精心的比喻，诙谐而幽默的语言，就充满着美的情趣。如鲁迅的杂文《丧家的资本家的乏走狗》中，把反动的御用文人的丑恶嘴脸刻画出来。至于一些情文并茂的科学小品，也是我们进行审美教育的好素材。
总之，语文教学中不仅可以引导学生欣赏美、感知美，还可以诱导学生追求真善美，鄙弃假恶丑，从而提高审美能力。
三、语文教学要提高学生的审美能力,还必须帮助他们学习文化、增长见识、开发智力
审美能力是以认识能力为基础的，认识能力提高了，审美能力才能提高；审美能力的提高，又能促进智力的开发。教师要让学生欣赏、感受作品的生活美和艺术美，就需要在字词句篇和语法、修辞等方面的教学中，让学生受到知识的启迪。例如在教学杜甫的《登高》时，我从诗的内容入手，介绍了历代名人悲秋之诗句．要求学生注意区分其中的不同，进而领会诗的主旨，感受诗的思想内容。还简要介绍了格律诗的有关知识，并指导学生朗读。这样既让学生深入感受到了诗的意境，又让学生感受到了诗的音乐美、对仗美，从而使学生在各个方面受益。
四、充分利用第二课堂,开展课外活动,给学生创造更多的审美实践机会
多年来，我结合语文教学，指导学生阅读《文学欣赏》、《书法》、《音乐欣赏》、《演讲与口才》等书刊，对进行审美教育起了很大的作用。此外，我们还组织了兴趣小组，开展课外活动，如组AI写作论文织了摄影、书法、朗读等比赛，举办了演讲会、朗诵会、辩论会等，发挥了学生的特长，使他们在实践中提高审美能力，确立健康正确的审美标准。
总而言之，对学生的审美教育，要持之以恒地贯穿于整个教学过程中。这就需要所有我们共同努力，刻意打造出良好的班风、校风，形成锐意进取的学风，树立务实创新的校风，狠抓校园建设，以崭新优美的姿态展示在学生面前，为学生的健康成长提供良好的学习环境审美氛围，为培养具有高尚情操的一代又一代新人打下坚实的基础。
“路漫漫兮修远兮”，教育改革无终点，我愿上下求索，全身心投入到教学改革的大熔炉中，不断更新教学观念，灵活变换教学手段，打造出有个性而又充满活力的语文课堂。