赵瑛四川省广元市旺苍县佰章小学628200
【摘要】近年来我国新教育改革推行突飞猛进，对小学语文教学提出了新的要求和挑战。老师在授课过程中，要以学生为本位，重视兴趣教学、素质教学，拉动学生的主观能动性。
【关键词】小学语文；活力课堂；实施路径
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-007-01
多数情况下，我们的语文课堂教学，都习惯于照着预设的思路展开。这样做，确实能够保证课堂的有序进行。但是，我们都知道，学生是鲜活的，而学生的这种鲜活的生命力是在教学活动这一平台上蓬勃着的。如果我们课堂上总是想方设法对学生和教学活动等诸要素进行规范，这就难免会让自己钻进套子之中。因此，作为教师的我们，要切实尊重课堂的应有状态，围绕一种自然的心态，大胆尝试，力争让课堂焕发出活力来。那么，小学语文课该如何顺势而为，让课堂呈现出活力呢？
一、编编演演，乐在其中
我国教育部最近颁发的《语文课程标准》中明确指出，语文课程教学的目的要做到从课本知识教学到实践应用教学的转变，让学生不仅学到基本的语言知识和语言能力，并且要让学生熟练语言应用技巧，做到学以致用。小学阶段正是学生开始接受系统化知识培训的初期阶段，兴趣教学格外重要，能够克服学生对学习的消极懈怠心理和厌烦情绪，真正让学生爱上语文学习的过程。老师在教学过程中合理运用课本剧的方式进行辅助教学，能够轻而易举的达到这一目的。
二、回归生活，活力教学
无论是什么学科，在老师授课的过程中都要清晰地认识到教育的本质。传统的教学模式看重课本知识的讲解，以及学生对考试的掌控能力。自从新教育改革开始推行之后，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。老师要改善授课方式，让学生不仅能够掌握课本上的知识，还要结合实际，动手实践，具备应用知识解决实际问题的能力。
首先，老师要熟读教材，并且能够敏锐捕捉到教材中能够与现实产生交集的相关内容，并且结合学生的生活经验，进行教学方式的创新。这种教学方法能让学生根据自己的生活经验对课本知识产生共鸣，能够大大提升教学的质量和学生的知识储备量。
其次，老师在教学过程中要将课本知识做到实际生活以外的延伸程度。知识来源于生活，并且高于生活。对学生来说，生活也是他们的导师。教学要从课堂延伸到课外，引导学生善于发掘生活中的细节，拓宽自身的视野，接触到更广泛、更切合实际的知识。老师可以在课堂内容学习过程后，为学生布置关于生活实际的课后作业。针对教学的内容，设计拓展性的思考问题，并且让学生在课后结合自己的生活经验，通过查阅资料，询问家长的方式得到答案。通过这一过程，能丰富学生的生活经验，提升教学的层次，让学生在讨论中产生思维的碰撞，从而提升学生的综合素质。
三、盘活资源，敢于尝试，激起学生热情
对于小学生而言，他们做什么事情一般都是由着自己的性子的。这一点在他们身上表现得非常明显。因此，上课时我们教师就要从满足学生的性子来想点子、做文章。从现有教学手段和教学资源来看，笔者认为，要将这些教学手段和教学资源给有效的结合起来，创设一定的情境就是一种不错的选择。就目前而言，采用情境方式进行教学抓住了学生的心理倾向，在激发他们主动学习方面有着不可低估的作用。
一般而言，我们对于这方面的情境创设是通过角色扮演、动画欣赏、电影片段等方式来进行。这样做确实能够增强活动的新鲜感，使可能原本机械、无味的一些教学环节变得活泼而富有生动性。特别是在课堂导入环节，这些模拟的场景、刺激的动画都能做到在第一时间抓住学生的心。但是无论什么东西，经常性的采用了，就会让人感到习以为常从而不以为然甚至是令人生厌。这样经过自己反反复复打磨的东西最终也将沦落为一种形式、一种摆设而已。因此，就课堂导入环节，我们还可以另辟蹊径，大胆尝试新的做法。
四、丰富手段，满足愿望，激发学生参与
就小学生而言，虽然他们对一些新奇的东西有着成年人所没有的好奇心，但由于他们的年龄特点等方面的因素，他们对某一事物或者活动所表现出来的注意力是比较短暂的。这就需要我们在课堂上要采取灵活多变的策略，不间断的激发他们。只有这样，才能最大程度让他们活泼好动、善于模仿、乐于表现的性格得到充分而有效的发挥。
《花瓣飘香》这一篇课文，就语言来说，是情真真意切切的。据此，我们不妨安排学生分角色进行朗读。当然，要保证这一活动的质量，首先是多数学生已经达到了熟读的要求。为让多数学生参与到活动中来，可以把学生分成若干个小组来进行。这样的活动安排，一方面可以将学生已有的情感体验给充分的调动起来，让学生在最短的时间内入境入情；另一方面，通过这种多组多人次参与的活动，可以对小女孩充满纯朴、蕴含挚爱的话语进行充分的体会，从而让学生积淀语感。
这样的设计，没有什么刻意为之的痕迹，完全是根据文章的特点来安排的。而这种活动的安排形式也是常态化的，但是这种活动形式是抓住了学生好表现的天性。在学生几乎全员参与的情况下，他们会用他们的眼睛和耳朵认真地去观察和倾听，最终谁表现得好，自己表现如何，都是有自己的定位的。所以说，教学中我们要多采用一些“表演”、多做一些游戏，多举行一些简单易行的比赛，来满足学生的心理激发他们主动参与，这样学生又怎能走神甚至是生厌呢？
五、多元评价，唤醒心智，激励学生向上
无论怎样的课堂活动，都不可能完全按照你的所思所愿来进行。要想让教学活动自然而又能有序地进行，这就离不开合乎情境的评价。只是这里的评价尽量要做到恰到好处。因为，只有这样的评价手段，才能让学生渴望成功的心理得到细雨般的滋润。事实上，评价工作做好了，还能激励学生不断向未知的高度冲击。
一般地，对于小学生的评价，我们可选择的方式有很多。而且，这些方式也都有其各自的优越性。比如说，你会意的一笑，你有力潇洒的一个大拇指……这些都是，并且都管用。而我们教师平日里经常采用的，多是话语性评价。所以，这里，笔者重点说一下语言性评价。
以上所述，只是笔者在潜心课堂教学时所作的一些尝试，难免会有一些不到之处。但无论怎样，我都会视其为一个开始。这样，我就能意识到还有更多的事情要做。相信，只要自己敢于摸索，敢于实践，就一定能让自己的课堂富有生气，充满活力。
参考文献：
[1]赵晓文.“不经意的精彩”[J].行知论坛，2017（6）：41.
[2]冯卫东.“发现与发展了，才是‘真学’的发生”[J].江苏教育，2016（7～8）：16.