——英语九年级上册Module7AustraliaUnit2课例研究报告
浙江永康四中黄艳红
【研究背景】
“有效教学”要求教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。而要成就“有效课堂”，必须要有学生的参与，且应该是积极参与和有效参与的统一。要使学生积极有效参与，必须做到以学生发展为本，开展学生感兴趣、能参与的活动，体现民主自由的理念。审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：①违背“以学生发展”为本的现象普遍存在。具体表现为以教材为本，以教案为本等行为。②课堂互动性差。具体表现为教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，不能产生互动，无法提高学生的参与度，更别提有效参与。③学生有好的表现时评价不及时，错过了激发学生兴趣、提高参与度的时机。
【研究目的】
通过设计适合学生参与的活动，营造民主自由的和谐氛围，给予及时评价，使学生积极参与、有效参与，提高学习效果，成就有效英语课堂。
【研究内容】
课堂活动的设计，民主氛围的营造，及时的评价，积极参与、有效参与的程度，课堂的有效性。
【选择研究的教学内容】
外研版英语九年级上册Module7AustraliaUnit2
【学生介绍】
九年级学生心理发展处于半成熟、半幼稚时期，独立性和依赖性并存，学习的兴趣往往容易受到外界因素的影响。民主和谐的课堂氛围，成功的师生互动、生生互动，合理的活动设计才能使他们积极参与，有效参与。由于他们学英语已有两年多时间，有了一定的课外知识和英语知识的积累，具备了一定的英语听说读写能力，为积极有效参与提供了可能性。
【课前研讨】
我们九年级的英语老师聚集一堂，共同商讨了以下问题：为什么要让学生积极有效参与？如何使学生积极有效参与？教师在促进学生积极有效参与方面的欠缺之处是什么？
【备课环节】
我们对整节课进行了认真的交流探讨，确定了整堂课的教学目标、重难点，以促进学生积极有效参与为目的，设计了一系列的教学环节。在教学方法的选择上，充分考虑到学生的主体性发挥，以能促进学生积极主动学习为标准。
【课堂写真】
Stepone:Presentation.
（上课开始，教师用澳大利亚的flash引入新课）
T:Doyouliketravelling?
Ss:Ofcourse!（异口同声回答）
T:HereIhaveawonderfulflashaboutAustralia.Doyouwanttowatchit?
Ss:Yes.（期待的表情）
（播放澳大利亚的flash，包含了澳大利亚的SydneyOpera,Uluru—AyresRock,beaches,greenprairie,whiteherdsheep。音乐轻柔，风景美妙，学生发出阵阵赞叹声。）
T：Australiaissobeautiful.WouldyouliketovisitAustraliawithme?
Ss：Yes.
T：I’llbeyourguide.IcanleadyoutotravelaroundAustralia.Butafterthat,youmustintroduceAustraliatoothers.Sotrytorememberwhatyouhaveseenandheard.Canyou?
Ss:Sure.
教师用学生感兴趣的旅游提问，播放生动的flash，学生在轻柔的音乐和炫目的光影效果中，心情放松，情绪饱满，体现出浓厚的了解澳大利亚的兴趣和高昂的参与热情，为接下来参与了解澳大利亚的活动奠定了基础。
Steptwo:LearnsomethingaboutAustralia
（呈现澳大利亚的美食图片。）
T:Firstlet’sgotoanAustraliarestauranttotastesomedeliciousfoodanddrink.Whatcanyouseeinthepicture?
S1:Icanseemanygrapes.Theymustbedelicious.
S2:Icanseesomehams.Theyareverybig.
S3:Icanseesomelamb.Iwanttoeatit.
S4:Icanseesomebottlesofwine.
T:Welldone.YounotonlytellmetheEnglishnamesofthefoodanddrink,butalsodescribethem.
T:Let’sreadthemtogetherandtrytorememberthem.
教师用图片呈现澳大利亚的食物和饮料，给学生以直观的视觉感受。有了感性认识，学生思维活跃，发言积极。在他们不仅能说出名称且能描述时，及时给予积极的评价以及理由，增强他们的自信心，拉近师生距离，保持学生的参与度。
（以实物展示soccer,rugby,cricket，以图片展示swimming和surfing。）
T:NowweknowAustralianslikeswimmingandsurfing.Doyouknowwhy?Youcanfindtheanswerinthepassage?
S4:BecausethereislongcoastinAustralia.
T:That’strue.Thanksforyouranswer.
Let’sknowmoreaboutthetopographyofAustraliaandtheanimals.I’llshowyouaspecialmapofAustralia.Discussinpairsandgivemeareport,OK?Youcanrefertothepassage.
（学生反应热烈，时而积极讨论，时而默默看书，教师选择几组同学展示讨论成果。）
Group1:IntheeastofAustraliaisthecoast,nearthecoastisthecountryside;inthecountrysidetherearemanysheep.Withthewhitesheep,thegreengrasslandlooksmorebeautiful.
Group2:InthewestofAustraliaistheoutback,intheoutbackisthedesert,Camelsliveinthedesert.Theycanwalkforalongtimewithoutdrinking,sotheyareveryuseful.
Group3:Uluru—AyresRockisinthemiddleofAustralia.Itis3.6kilometerslongand348metershigh.Thecoloroftherockisfantastic,becausetheychangefrompurpletoredatdifferenttimesoftheday.
对于澳大利亚的地理特征，教师用一副直观的地图呈现了东边的海岸线：牛羊成群的乡村，充满沙石的内陆沙漠，变化莫测的乌奴奴，避免了枯燥乏味的讲解，为学生们的参与提供了条件。同学们通过两人自主合作，观察地图，阅读课文，自主得出结论，做到了积极参与和有效参与。
Stepthree:Consolidation
T:NowyouhavetravelledaroundAustraliawithme,whatdoyouknowaboutAustralia?
S5:IknowsomeplacesofinterestinAustralia,suchasUluruandSydneyOperaHouse.Theyarefantastic.
S6:IknowsomefoodAustralianslike,suchasgrapes,winelambandhams.
S7:IknowtheanimalsinAustralia—koalas,camels,sheep,kangaroosandsoon.Amongthem,Ilikekoalasbestastheyaresolovely.
S8:IknowthetopographyofAustralia.Ithinkboththegrasslandandthedesertattractmethoughtheyaresototallydifferent.
T:Wonderful.Beingyourguideismypleasure.YougettoknowsuchmanythingsaboutAustraliainsuchshorttime.Congratulationstoyouall!
T:AsyouknowalotaboutAustralia,let’sdosomeexerciseaboutAustralia.
（用回答问题、判断正误、填空等方式检测并加深自己对澳大利亚的了解。）
教师以一个简单的问题作引导，使学生积极参与概括自己在各个方面对澳大利亚的了解程度，复习所学内容。并以几个题型为载体，使学生参与到继续加深对澳大利亚的了解过程当中。
Stepfour:Application
T:Supposeyou’rebasketballstarorpopstar,youjustcamebackfromAustralia.ManyreportersaskyouquestionsaboutAustralia.WhowanttobeYaoMingorS.H.E?
（学生扮演的“姚明”、“Selina”,“Hebe”,“Ella”依次上台，他们端坐在台前，颇有一副明星的架子。）
S9:Hello,Yaoming.I’mabasketballfan.Ilikeyouverymuch.IwanttoknowiftheweatherinAustraliaisdifferentfromChina.
S10(Yaoming):Whenit’swinterinChina,it’ssummerinAustralia.
S9:Why?
S10:BecausetheyareindifferentpartsoftheEarth.
S11:Hello,Hebe.WhichfoodinAustraliadoyoulikebest?
S12:Ilikegrapesbestbecauseit’sgoodformyhealth.Theyarenotonlydeliciousandjuicybutalsocanmakememorebeautiful.
S12:WherehaveyoubeeninAustralia?Whichdoyouthinkisthemostattractive?
S13:IhavebeentoSydneyOperaHouse,thedesertandthecountryside.Ofcourse,Uluruattractsmemost.Itissohuge.Themostspecialisthatthecolorchangesatdifferenttimesoftheday.Ifyouhavethechance,youmustvisitit.
（台下的同学忙着问，台上的同学忙着回答，气氛非常热烈，此时的他们似乎忘了老师的存在，忘记了这是一个课堂，有的只是想迫切了解澳大利亚的和忙于介绍澳大利亚的两组人。）
教师成功地扮演了“组织者”的角色，学生不仅积极参与了活动，复习了课堂知识，也把这些知识灵活运用，而且创造力、反应能力得到了极好的锻炼，真正做到了有效参与。
【课后研讨】
纵观整堂课，从引入——学习新知识——理解与巩固——应用整个过程，学生情绪饱满、交往互动有效、参与面广、思维活跃、勇于创新，教师成功扮演了组织者、参与者、引导者的角色，学生实现了积极参与和有效参与的统一，实现了真正的有效课堂。那么，这是如何实现的呢？
1.课堂氛围民主、平等、和谐。教师一开始就扮演了导游的角色，带领学生了解澳大利亚，认识澳大利亚，放下架子与学生平等对话，鼓励学生用自己喜欢的方式进行学习，畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。尤其是在最后一个采访从澳大利亚归来的明星这一活动中，台下提问的和台上回答的学生都畅所欲言，获得愉悦的情感体验，为学习积极参与的种子提供了土壤。
2.呈现方式多种多样，保持学生注意力。教师分别用实物、图片、地图、flash等多种呈现方式，使学生始终对课堂活动密切关注，使积极参与成为可能。
3.课堂活动设计合理，符合学生实际。看澳大利亚的flash——了解澳大利亚人的生活方式、动物和地形——写关于澳大利亚的文章——围绕澳大利亚进行互问互答。活动设计从易到难，循序渐进，每次活动都接近学生的最近发展区，使学生能自然自信地参与到各个活动当中并体验到学习成功的快乐，有效地学习了需要掌握的知识。
4.师生互动、生生互动频繁有效。整堂课师生互动，包括教师与全体学生的互动、教师与个别学生的互动；生生互动，包括俩俩合作、小组合作，贯穿整个课堂的始终。多种多样的教学方式使学生一直精神饱满。
5.教师评价及时，给学生极大的自信心。每次学生有良好的表现，教师都给予不同的积极评价，使同学们更加勇于表现自己，积极参与。
6．给学生搭建表现自己的平台，把课程生活化，引导他们在实际生活中运用所学知识。
在同学们掌握课程内容的基础上，我把课堂完全交给他们，在让他们作为明星接受采访的活动中，同学们已经能够大胆地面对其他同学的提问，镇定自如。此时的英语课堂不再是枯燥无味的语言训练，而成了灵活运用英语为大家服务的场所。
用各种方法促进学生积极有效地参与课堂活动，成就有效英语课堂是实现新课程理念中的轻负担、高质量的必由之路。不过这对教师也是一个挑战，教师应该不断更新知识、深化思想、调整行为，变得更活跃、豁达，才能适应新课程的要求，适应新时期学生的需要。只有实现教师和学生的共同成长，才是有效课堂的最终目的和最高境界。