陈银（重庆市垫江第五中学校重庆垫江408300）
摘要：班主任德育工作对促使学生形成健全人格具有十分重要的意义。本文就高中班主任开展德育工作的有效对策展开论述，从而真正实现班主任德育工作的重要目标。
关键词：班主任；德育工作；有效对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-116-01
在高中，德育工作从来都是班主任工作的中心任务。德育工作既然如此重要，那么高中班主任如何才能有效开展工作呢？要想做好高中班主任德育工作，必须在大力提升班主任自身的综合素质、创建团结和睦的班集体、组建坚强有力的班干部队伍和构建民主融洽的师生关系等方面下功夫。
一、大力提升高中班主任自身的综合素质
高中班主任作为德育工作者，必须要具备无私奉献的精神和对学生真挚的爱心。高中班主任工作一般都是由一名主要任课老师兼任，除了正常完成教学任务以外，还要管理好、带领好一个班集体，如果没有无私奉献的精神和对学生高度负责的态度，要带好这个班集体是不可能的事情。许多优秀的德育工作者都是白天备课、上课，晚上对学生进行辅导，批改学生作业，除此之外还要定期开展主题班会活动，时常查阅学生档案，了解学生的思想动态状况，抽空进行家访或与学生家长通过电话等方式进行沟通和交流。这些优秀的班主任老师之所以愿意付出更多，就是源于他们对学生、对教育事业的崇尚和热爱。高中班主任老师的基本素质除了具备高尚的道德情操、强烈的事业心和责任感之外，还必须具备开展工作必须的专业技能和水平。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受到其自身学习和生活环境的影响，对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点。正因如此，就要求班主任必须要充分掌握教育学规律，学会运用心理学知识与学生谈心，勇于并善于与学生交朋友。了解每一个学生情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。
二、创建团结和睦的班集体
学生到学校除了学习知识之外，还要在学校里生活，他们要在学校里获取知识、学会生活、寻找友谊、发展个性。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，所以建设一个团结和睦的优秀班集体对于高中班主任老师有效开展德育工作尤为重要。实践证明，活动是开展德育工作最好的载体，而开展活动要在一定群体范围进行，即班集体。这就要求德育工作者和班集体所有学生都行动起来，精心设计和策划活动形式。如主题班会、体育比赛、周末晚会、小制作等活动可以充分满足高中学生合理的求知、求美、求乐、求友的精神需求，使学生个性得到张扬和展示，让学生在自我满足中弘扬正气、激励进步；使学生在类似活动开展过程中相互了解、相互信任、结成友谊；使学生在活动开展过程中逐步意识到彼此团结合作的重要性；使学生在活动开展过程中自觉不自觉地增强班集体凝聚力和向心力。创建团结和睦的班集体除了开展活动之外，还可以通过建立和谐的生生和师生之间的人际关系来实现。建立和谐的人际关系，同学之间要相互了解、相互帮助，一旦出现了矛盾或冲突要及时找出原因并立即解决，尤其是普通学生和班委干部之间的矛盾。另外，师生之间也要相互信任，让学生觉得班主任老师是值得信任的，遇到任何的困难或麻烦都愿意向班主任老师提出，愿意和班主任老师进行沟通和交流。
三、组建坚强有力的班干部队伍
能否组建一支执行力较强的班干部队伍，是高中班主任开展德育工作水平高低之所在，也是班主任工作成败的关键点之一。如果班委干部队伍选拔得好，大家团结一致、齐心协力、执行力强，班主任老师就可以从繁忙而琐碎的日常事务中解放出来，把更多的精力和时间用来学习新知识、了解新信息。同时，也就会有更多的时间和精力用以研究学生的思想动态，抓住学生的思想动向，了解学生的思想困惑，从而进一步促进德育工作的展开。所以，班委干部队伍建设既是班主任工作的重点，也是一个难点。一般来说，可以利用三种途径产生班委干部：直接任命法、民主选举法和自由竞选法。几种方法各有优缺点，可能因为由班主任直接任命，导致主观性较强、群众基础差、被指定者不一定愿意干等；也可能因为民主选举产生的班委干部自我意识较强需要经常更换等情况，导致信息反馈较慢，与班主任老师之间必须再次从头了解和熟悉。在更换班委干部时必须要弄清楚因为何种原因需要更换，可能是因为能力问题，也可能是因为思想品德问题，在处理时必须区别对待而不能采取一刀切。对待能力不足的问题可以多提供平台让其锻炼或多加以鼓励，而不应直接免职；对待思想品德的问题则必须视情节轻重给予批评教育并严肃处理。总之，学生班委干部的选拔任用必须要具备相应条件，即组织能力较强，有责任心，愿意为同学服务，为人踏实，品行端正，当然也不能求全责备，要统筹兼顾。作为高中班主任老师，必须要懂得这些才可能选拔出一支坚强有力的班干部队伍，共同搞好班集体的德育工作。
四、构建民主融洽的师生关系
在高中开展德育工作说到底就是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得上心理的默契、交流。要达到此目的，班主任必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭状况，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议，让学生感到他们都是班集体中的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系，获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视学困生，不宠爱优生，一视同仁。班主任老师还要特别关注学困生，在开展学困生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格，努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。教育不止是传授知识，更重要的是发展能力。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力。
总之，只要班主任真正做到“以学生为本”，真正成为学生成长的促进者、鼓励者、帮助者、合作者和亲密朋友，充分掌握教育教学规律，充分了解学生学习心理特点，就一定能做好高中学生的德育工作。
参考文献
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