刘娅（成都七中万达学校四川成都610000）
【摘要】合作学习在国内英语教学中逐渐被广泛运用。合作学习对激发学生的学习兴趣、发展学生的协作能力有着不可低估的作用。本文主要探析了初中英语教学中的合作学习。
【关键词】初中英语初中生合作学习
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-054-02
近年来，合作学习作为一个重要的教学理念和教学方法进入了我国初中英语教学的课堂。合作学习在初中英语课堂教学中有效使用对于提高学生英语的应用能力和培养学生的语言情感无疑具有重大的作用。
一、合作学习的理论基础
建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。也就是说，学生在教学情境中并不是被动地接受或服从，而是在己有经验基础上，对来自外部的教学影响的主动建构。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说;进行协商和辩论，先内部协商，即和自身争辩到底哪一种观点正确，然后再相互协商，即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论。"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是建构主义学习环境的四大要素。为了使意义建构更有效，教师应该在尽可能的条件下组织合作学习(开展讨论与交流)，并对合作学习的过程进行引导。引导的方法包括:在创设的情境中提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解;启发诱导学生自己去发现规律、去纠正错误或补充片面的认识，等等。
二、初中英语课堂教学开展合作学习的必要性
1.轻松的语言学习环境的要求
英语作为一门语言，就如同汉语一样，需要在一个客观轻松的氛围下学习传统死板的课堂教学除了带着学生死记硬背的语法知识外，却不能提供使学生获得良好的语言能力发展的空间教师只为教而教，学生只为学而学教师教得累，学生学得怕由于学生不是在所学语言国家内进行学习，没有特定的语言文化背景，因此，课堂教学时应尽量给学生提供接近真实的轻松的语言环境合作学习在英语教学中的应用，给学生带来了轻松的学习环境，有利于学生克服紧张严肃的学习气氛
2.破除汉语的干扰性和实现英语综合性的要求
初中英语有两个特点:一是陌生感与习惯干扰。英语属印欧系盎格鲁撒克逊语族，无论在语法词汇和语义上都与汉语形成了巨大的反差，而这种反差造成的习惯干扰和陌生感是与生俱来的，也是相当稳定的这个特点的克服显然不是靠教师单方面的灌输和单个学生的理解记忆能够真正解决的不同学生对于同一难度的理解往往能够折射出千差万别的点，通过合作学习，将这些理解点聚集在一起，并最终由教师加以指导和点化，才能够让学生在交流中对知识点形成稳定记忆。二是综合实用性，英语中听说读写是必要的语言技能。个体学生往往不能全面把握此四技能的整体效果，而以小组为单位的合作学习能够将四大向度囊括进来。陈小强通过对合作学习实践上的应用，分别对合作学习在英语听写教学，英语口语教学，英语阅读教学，和英语写作教学四个层面进行了研究，他认为我们应培养学生的英语思维能力，而不仅仅是英语知识的接受者。
英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象涉猎广泛的知识学科。因此，学生的自主学习在整个英语学习过程中占据着重要的作用。而自主学习离不开学生的合作学习。将合作学习和自主学习相结合，使学生发挥最大潜力来掌握英语。
三、在初中英语教学中合作学习的方法
合作教学体现了"以教师为主导、以学生为主体"的现代开放型课堂教学结构,它能活跃课堂教学气氛,使不同层次的学生都不自觉的获得锻炼并得到发展。其具体方法主要表现为:
1.合作前期准备。为了使得课前几分钟的"smalltalk"更丰富多彩,教师事先把学生分成若干个小组,让小组组长在课前组织组员进行集体加工,然后在课堂上采取小组代表演讲或集体表演等形式进行。这既可以培养学生运用外语的能力,又可以营造合作学习的氛围。
2.小组合作表演对话。在学生学完一段对话后,教师组织学生以小组为单位开展竞赛。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。一般来讲,英语成绩好的学生喜欢承担内容复杂的角色,英语差的学生也会全力以赴地努力演好自己的角色。最后,教师根据各小组的表演效果,进行客观的评析,并为表演有欠缺的小组分析其原因,争取做到下次表演有更大进步。
3.合作完成作业。新课程标准的要求是提倡改变过去单一的作业形式,力求作业的多样化。比如:听写英语单词和短句、写英语日记、阅读英语读物、制作英语卡片、设计英语手抄报等。以前这些作业学生可以单独完成,但小组合作后完成的效果会更好。通过小组合作,学生可以培养合作意识和团队精神,会深刻体会到集体智慧的力量,分享成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
4.合作学习单词。词汇学习一直是英语学习者的拦路虎。因此,教师可以发挥小组合作学习的优势。先把语音好的学生和语音差的学生穿插的分成若干个小组,然后组织各组学生共同学习单词,最后进行小组竞赛。这样既可以增加学生的训练量,又可以减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性。其结果就是平时害怕背单词的学生在竞赛中也表现的很积极,组员之间更是互相帮助、互相鼓励和监督。
总之，合作学习能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代教学系统注入新的活力。它把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确地认识初中英语教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。
参考文献
[1]唐晓娟.浅析初中英语教学中合作学习的运用.《学周刊》.2015.06
[2]高艳.合作学习的分类与课堂应用初探.[J].《教育评论》.2001.02.