郝靓刘玉艳王洋李晓佳
中国医科大学,公共基础学院化学教研室辽宁沈阳１１０１２２通讯作者简介:郝靓(１９８８－),女,汉族,辽宁抚顺人,助教,硕士,从事基础化学及实验教学研究、化学检验等工作.
【摘要】目的探讨以视频为基础的教学模式(VBL)在基础化学实验教学中的可能性和教学效果.方法将中国医科大学临床专业五年制２０１４级１２０名学生,以班级为单位分为采用VBL教学模式的实验组(VBL组)和采用传统教学模式的对照组(传统组),课程结束后进行问卷调查和理论考核.结果９３．３％的学生希望继续采用VBL教学模式.VBL组在基础化学理论考试中与实验相关的题目得分率高于传统组.结论VBL应用于基础化学实验效果优于传统教学方法,有助于培养学生严谨的实验态度、规范的实验操作,提高学生自主学习的能力,促进学生的团队协作能力,是适合基础化学实验教学的有效模式,值得推广.【关键词】教学模式;基础化学实验;VBL;自主学习【中图分类号】R７３【文献标识码】B【文章编号】１００８－６３１５(２０１５)１２－０４９６－０２
基础化学实验作为基础化学课的重要组成部分,能够使学生巩固基础化学理论知识的同时,掌握必须的化学实验操作技能,养成良好的实验习惯[１].但在传统实验教学中,仅采用讲授法和演示法的教学模式,导致学生不重视基础化学实验,不能将实验原理和理论课知识点相结合,并且忽视实验的规范操作.如何在实验中提高学生自主学习的能力,使学生在有限的课时中不仅操作规范,而且弄懂实验原理和数据处理方法是基础化学实验中的一大难题.Video－basedlearning(VBL)是以视频为基础的教学模式,它借鉴了PBL[２]和TBL[３]新型教学模式,是多媒体教学的延伸和深化[４].在实验教学过程中,VBL不但能更直观的呈现实验操作内容,而且新颖的形式能充分激发学生的自主学习兴趣,提高课堂教学效果.笔者在基础化学实验中应用VBL教学方法,探讨其应用价值,以便促进教学质量的进一步提高.
１对象与方法１．１研究对象选取我校２０１４级１００期临床医学专业五年制４个本科班的１２０名同学１．２研究方法１．２．１教学安排传统组和VBL组的授课教师均为同一名教师.传统组采用先用多媒体讲解实验原理、步骤,老师演示仪器操作,学生再做实验的传统教学方法.VBL组将学生每６人分成一组.分组根据学生入学成绩,每组间平均成绩无明显差别,并选１名学习认真负责的同学作为组长.在课前教师将实验教学视频(包括实验原理导学,实验仪器操作,与理论课知识点相关的问题等)分享给学生.学生根据视频进行自主预习,通过教材或网络查找资料分析解决视频中提出的问题.在课堂开始时,进行实验原理相关的理论知识小测验,以小组为单位讨论并形成一致性结论.组间进行结论交流,由教师引导将有分歧的问题解决,并点评.通过视频展现实验仪器操作部分,在需要注意的地方暂停,教师提醒学生注意事项或进行演示.在教学过程中,通过视频激发学生的实验兴趣,鼓励同学进行大胆发言,教师只是引导者而不是正确答案的公布者.
１．２．２评价方法传统组的评价方法主要参考出勤、实验操作、实验报告、实验卫生情况,由教师在实验结束后统一评分.VBL组在保留传统的学生出勤,实验操作、实验报告,实验卫生等因素外,加入课堂测验,组内学生互评,教师在实验过程中点评等因素.每次课程完成后,发放自制教学调查问卷表,让学生对该课程模式进行评价.１．３统计学处理在基础化学理论考试中,分别对VBL组和传统组在实验中涉及的理论知识点题目所得成绩进行分析,采用t检验,P＜０．０５为差异有统计学意义.
２结果２．１VBL组课程结束后问卷调查６０名VBL组的学生中共回收６０份调查表,有效回收率为１００％,学生统计见表１.
表１２０１４级学生对VBL教学模式效果调查问卷统计表
３讨论VBL是以视频为基础的教学模式,借鉴PBL和TBL新型教学方法,是对多媒体教学的深入和延伸.课前的预习视频不仅清晰的呈现了实验仪器的操作过程,而且实验原理导学的内容可以激发学生的学习兴趣,引发学生对理论课相关知识点的思考,引领学生在课前进行自主学习.在课堂教学过程中,课堂小测验一方面检验了学生预习的效果,另一方面促使学生自主分析问题、解决问题.团队讨论的过程增强了学生的沟通交流、团队协作能力.视频加演示的操作授课模式解决了以往学生距离远看不清操作手法的问题.评价体系由于引入了组内学生互评和教师及时点评也更加公平合理.通过问卷调查可以发现绝大多数同学喜欢该教学模式,他们认为通过本教学模式增加了对基础化学实验的学习兴趣,更好的掌握了实验基本技能,同时提高了自主学习,协作沟通等能力,促进了师生之间的关系.９３．３％的同学给予了肯定,希望能继续使用该教学模式进行教学.基础化学理论考试中与实验相关题目的成绩分析显示,VBL组的成绩明显高于传统组,差异具有统计学意义,
这说明学生通过实验更好的理解了实验原理中所涉及到的理论知识.以往的基础化学实验教学是教师通过多媒体讲解实验原理、仪器操作步骤,学生对仪器操作没有直观的认识,即使教师进行演示,也会因为学生人数太多而达不到良好的教学效果.而VBL教学模式改变了原有的教师讲解演示的枯燥模式,具有如下优势:１、帮助学生预习实验,提高实验预习效果;
２、生动演示实验过程;３、有效规范学生基本操作;４、有效提高教学效率和效果;５、激发学生的主观能动性.该研究将VBL教学模式应用于基础化学实验课,取得了良好的效果.值得在今后的教学中继续应用、探讨和完善.
参考文献[１]肖荣．临床专业基础化学实验教学改革的研究初探[J]．按摩与康复医学,２０１１(２３):２０９－２１１．[２]WikieK,BumlsL．Problembasedlearning:Ahandbookfornurses[M]．London:PalgraveMacmilian,２００３(１４)．[３]LarryM．,MichaelS．,DeanX．Pannelee．Team－BasedLearning:SmallCrouplearning’sNextBigStep[M]．NewYork:JohnWiley&SonsInc．２００８:１－９９．[４]陈锦灿．录像在医学院校基础化学实验教学中的应用体会[J]．中国医药导报,２００９(６):１０４－１０５．