辽宁省本溪市高级中学学生117000
摘要：随着电子信息技术的不断发展和完善，一些学校已经将电子信息技术应用于中学物理教学中。本文基于电子信息技术的特点，重点分析论述了电子信息技术对中学物理教学的积极意义以及存在的一些不足，提出了如何将电子信息技术合理地应用到中学物理教学中的建议。
关键词：电子信息技术中学物理教学影响
一、电子信息技术的特点
1.智能化。随着网络技术和科技水平的不断发展，电子信息技术也开始趋于智能化。与传统的电子技术相比，智能化的电子信息技术具有更快的数据处理能力，大量节省了人力物力，节省了时间。智能化的电子信息技术在确保较高工作效率的同时，解决了手工操作错误率较高、精度较低的问题。
2.集成化。随着半导体技术的不断发展，半导体材料也开始广泛地应用到电子信息技术领域，从而实现了电子信息技术的集成化。电子信息技术的集成化普遍采用复合材料技术、纳米制造技术以及微型计算机技术等，实现了电子技术的微型化和功能化的特点，保证设备在体积较小的情况下仍具有十分强大的技术功能。
3.数字化和网络化。在电子信息技术的发展过程中，成功地将光纤通讯技术融入其中，从而实现了电子信息技术的网络化和数字化，确保了电子信息技术在信息传递过程中的高速度和广分布。利用数字存储功能，电子信息技术具备了一定的存储功能，具有存储空间大、保存时间长的特点。
4.高效化。电子信息技术成功地将信息处理技术、通讯技术、计算机技术等结合在一起，使得电子信息技术在具备了较高的工作效率的同时，也具有准确度高、抗干扰能力强的特点，使电子信息技术体现出高效化的特点。智能手机的出现就是基于电子信息技术高效化的特点。
二、电子信息技术对物理教学的正面影响
1.丰富课堂教学手段。传统的物理教学过程中，一般都是老师台上讲、学生台下听的方式，并适当地配合一些实验和挂图的形式进行知识的讲述。在教学过程中，教学手段比较单一，通过一些静态的图片教学，很难让学生对知识点进行全面、准确、透彻的理解。采用电子信息技术，可以通过动画、图像以及通过计算机模拟软件等电子信息技术，将物理过程清晰直观地表现出来。
2.深化课堂实验教学。中学物理教学过程中，很多内容需要以实验的形式展示出来，但有些实验在教学过程中是很难实现的。在这种情况下，学生只能依靠老师的讲述和自己的想象来理解，很大程度上限制了学生思维能力的发展。采用电子信息技术进行教学，可以通过建立实验模型，模拟实验的实际情况，在教学过程中，使用电子信息技术的慢放、快放、回放以及暂停功能，让学生直观地观察实验的每一个细节。通过深化实验教学，实现了实验教学与理论教学的一体化，促进了学生综合能力的提升。
3.实现学生的个性展示。新的教学理念是以学生为教学主体，根据学生的性格特点和对事物的认知，合理地制定教学方案。电子信息技术的应用，可以有效地实现这一教学理念。在物理教学课堂上，可以采用电子白板教学手段，利用电子白板自动保存功能和信息传递功能，学生在白板上进行操作的同时，老师可以直接得到学生的信息，不仅实现了教学课堂的有效互动，而且通过对这些信息的分析和讨论，可以对不同的学生制定具有针对性的教学方案，实现学生个性的展示。
三、电子信息技术对物理教学的负面影响
1.完全否定传统教学的价值。随着中学物理教学改革的深入以及电子信息技术的广泛应用，传统教学手段已经渐渐被人忽视。在教学过程中，盲目地追求媒体教学方法，完全采用模型教学代替实物教学，摒弃了传统教学的实践性，这对于学生实践能力的培养是十分不利的。
2.限制学生的思维。电子信息技术的应用可以直观、具体地将抽象的、难以描述的物理知识形象地展示出来，以增强学生的感官认识，提高课堂教学效果。然而在利用电子信息技术进行课堂教学的过程中，部分教师片面地追求课堂气氛，整个教学过程都采用电子信息技术的形式进行教学问题的展示。这样看似丰富了课堂教学，却忽略了对学生个性和创新能力的培养，限制了学生的思维。
四、结论与展望
电子信息技术作为物理教学的辅助手段，取得了一定的教学效果；但由于一些教学工作者在教学过程中对电子信息技术使用不当，也造成了一些不良影响。随着教学工作者对电子信息技术认识的提高以及教学方案的完善，必然会将电子信息技术有效地融入到传统教学中，发挥电子信息技术教学的积极因素。通过将电子信息技术合理地应用到中学物理教学中，一定可以进一步改善中学物理课堂教学方式，提高课堂教学效果，从而调动学生学习的积极性。
参考文献
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