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摘要：在初中阶段的英语学习课堂上，素质教学理念提倡对学生表达能力进行培养，这一点对于教师语文教学水平，同样提出了一定的考验。传统语文教学课堂上过度重视应试化的内容，导致学生整体表达能力匮乏，在新课改教学理念的影响下，本文通过对提升学生表达能力的策略进行探究，希望相关结论，可以为大家起到一些积极的参考作用。
关键词：初中语文学生表达能力提升策略
作为一门语言型科目，语文教学的重要性不言而喻，其不仅仅对学生的语言能力进行引导，同时还塑造了学生的思维模式，这一点在初中阶段的语文教学中表现的更为明显。传统的初中语文教学课堂上，对于学生表达能力存在着一定的忽视，这也就导致学生对自己这方面的能力，缺乏一个正确性的认识，对其综合性的语文学习能力发展极为不利。为了改善这种情况，教师应该结合实际的教学任务，引入一些更为多元性的教学手段，切实提升学生的语文表达能力。
1.创设合理的教学情境
针对学生的表达能力进行教学时，教师也不能对传统教学所施加的影响进行忽略，正是由于多年来应试教学观念的“逼迫”，导致学生对于表达教学的内容，缺乏正确的认知态度，这也为实际的教学产生了阻碍。为了改善这种情况，教师不妨结合实际内容，为学生创设出相应的教学情境，鼓励学生主动参与到表达训练的过程中来，利用个人学习思维，与大家分析学习观念，这对深化教学质量大有裨益。
在创设表达教学情境的时候，教师应该具有一定的开放性，不妨结合实际的教学任务，让学生在此基础上进行深入化的认识。像在对鲁迅先生的《阿长与山海经》进行学习的时候，故事中“迅哥”一直想要《山海经》，可以周遭的大人置若罔闻，唯有那个平日里被自己所瞧不起的“长妈妈”，帮“迅哥”买来了《山海经》。故事中交代“长妈妈”将《山海经》误读为“三哼经”，所以教师不妨让学生以“长妈妈买《山海经》”为切入点，在课堂上就“长妈妈”如何买到“三哼经”的故事内容进行表达。在这个过程中，教师应鼓励学生大胆想象，可以是第一人称的独白，也可以是旁观者的揣摩，只要是能够激发学生表达意识的内容，都值得给予正确肯定。
2.引入多元的教学方法
针对表达教学的内容，部分教师仍旧采用传统的理念来进行教学，不仅仅局限了个人教学意识的发挥，同时对于学生语文表达习惯的养成也是极为不利。为了解决这一传统性的教学问题，教师应该在新课改教学理念的引导下，就表达教学的中心思想，采取更为多元的教学方法，这样一方面可以激发学生的主动学习意识；另一方面，也可以对传统语文课堂上的表达教学方法展开丰富，提升整体语文教学质量。
在对学生表达能力进行教学的时候，教师一方面可以延续传统的朗诵教学方法。比如在对《钱塘湖春行》、《龟虽寿》这一类古代诗歌进行教学的时候，教师不妨利用多媒体教学方法，先为学生播放一些标准化的音频文件，帮助学生对一些朗诵细节展开较为深入化的理解和认识，矫正自己在朗诵过程中出现的问题，进而巩固其语文表达能力；其次，教师可以针对学生表达训练的内容，引导学生在课堂上组建相关的学习小组，并在每次课尾，为学生预留五到八分钟的时间，让学生回顾学习过程，就其中的关键知识点，抒发各自不同的学习见解，巩固学生的语文学习思路。在小组互动表达的过程中，教师也应该鼓励学生大胆发言，让小组表达训练成为大家的“大合唱”，而不是学优生的“独角戏”。
3.展开必要的教学拓展
作为一门语言功课，要想帮助学生掌握有效的表达能力，那么仅仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，教师还应该结合实际的教学情况，帮助学生展开必要的教学拓展，从根本上深化学生的语文学习意识，帮助其在课下养成良好的口语表达意识。当然，在具体操作的过程中，教师也应该对学生的实际学习能力作出一个清晰的认识，展开具有针对性的引导，这样才能确保学生以良好的求知状态，参与到学习过程之中。
在针对学生语文表达能力进行教学拓展的过程中，教师首先应该弱化自身的主观教学意识，倾听学生的实际学习建议，并给予其相应的教学参考。像在结束《安塞腰鼓》这篇文章的学习后，教师不妨鼓励学生在课下搜集一些与“民俗”内容有关的资料，整理出一份相关的文章内容，并利用自身的语言表达能力，在下堂课上与大家进行交流互动，这样在拓宽学生文学修养的同时，也可以强化其语言运用意识；还有，比如在结束《新闻两则》的学习后，教师也可以让学生在课下接触一些相关的新闻节目，并利用其表达方式，结合自己身边的一些实际案例，进行有趣的“新闻报道”，突显个人的语言表达风格。
结语
总而言之，在初中语文教学的过程中，对于学生表达能力的培养，教师应该抱有开放性的认识，结合实际的教学情况，为学生提出一些具有针对性的训练方法，帮助其养成有效的语文学习思维。
参考文献
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