导读:本文包含了混龄游戏论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:户外混龄游戏,不同年龄段,幼儿园,异龄互动
混龄游戏论文文献综述
宋友岚[1]（2019）在《“混”出实效 “混”得精彩——开展幼儿园户外混龄游戏的实践思考》一文中研究指出幼儿园户外混龄游戏是指在户外将不同年龄段的幼儿组织在一起进行学习和游戏的活动。其作为一种开放的游戏活动,是幼儿园开展户外活动的一种新形式。借助户外混龄游戏,可以进一步挖掘幼儿的潜能,为幼儿的发展提供更多的可能性。如发展幼儿的合作能力、交往水平、创新意识,让他们身心愉悦,在新鲜、有趣、充满挑战的环境中学习,最终达到相互影响、共同提高的目的。华爱华教授在《幼儿游戏理论》中指出:"完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,各自获得的益处是不同的。"可见混龄游戏在幼儿发展中的重要性。近两年,我园结合"十叁五"课题开展了幼儿园户外混龄游戏的创新探索,(本文来源于《山西教育(幼教)》期刊2019年10期）
冯雅静[2]（2019）在《户外混龄游戏激发幼儿主动学习》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要,要求"保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间"。他们可以在户外混龄中选择自己喜欢的材料和游戏的方法,在享受混龄的乐趣的同时,也可以增强体质,发展动作的协调性、灵活性。因此,结合幼儿的实际情况进行适宜的户外活动是非常有必要的。在"幼儿每天的户外活动时间不少于两个小时"的要求下,笔者所在幼儿园户外混龄游戏也开展起来,(本文来源于《教育》期刊2019年40期）
卞俊娟[3]（2019）在《混龄游戏教育:引领幼儿健康发展的阳光大道》一文中研究指出"混龄教育"并非只是同龄教育的补充或点缀,而是一种必要性的"互补""促进""发展"。理论和实践表明,幼儿天生具有与异龄人交往的倾向。这种"异龄互动",无论在体能上还是认知发展上,抑或对于社会性发展上,都具有不容忽视且无可替代的正强化效益。在幼儿教育中,我们应认真迎合幼儿的心理特征,积极开展丰富多元的混龄游戏教育活动,把他们逐步引向健康发展的"阳光大道"。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年09期）
赵英芳[4]（2019）在《幼儿园开展混龄游戏的价值与指导策略》一文中研究指出所谓混合年龄教育,是为了在一定程度上打破儿童的年龄限制,提高不同年龄儿童的沟通能力。随着幼儿教育的不断改革和发展,幼儿教育工作者也在不断探索和改进各种有利于儿童成长和发展的途径和方法,从单一的说教到发散的儿童思维,从匙形喂养教育到自主学习。混龄游戏教育是混合在游戏时代的一种全新的教育理念和方法,这种新形式的学习教育,对培养儿童的智力具有重要意义。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年09期）
殷悦[5]（2019）在《“互联网+”网络资源平台在幼儿园混龄游戏中的应用》一文中研究指出随着现代信息技术的迅猛发展,大数据、大信息的理念已经渗透到工作、生活的方方面面,信息化成为社会发展的潮流和必然趋势。同时,国家提出了"互联网+教育"的新理念,信息化已经潜移默化地改变了中小学教师的教育观念和方法。"互联网+"时代的到来,推动了学前教育信息化发展的进程,幼儿教师运用信息技术开展保教活动是当下幼儿教师的必备素质,除在正常的教育教学活动中的应用外,在幼儿园混龄游戏活动中也发挥着举足轻重的作用。通过这一技术的应用提升了教师的信息素养,促进了信息技术与教育教学融合创新发展。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年09期）
郑静雯[6]（2019）在《“玩味”课程理念下幼儿园户外混龄游戏材料的有效性投放》一文中研究指出近年来,在"教育改革"的浪潮下,幼儿园应确立办学特色,不断提高教学水平,以"玩味"课程理念指导幼儿园户外混龄游戏的材料有效性投放。并且,着重提高游戏材料的趣味性和益智性,以吸引幼儿园孩童的兴趣,并切实拓展其思维,增强其实际动手操作能力,在大量实践的基础上,不断优化升级这种教育教学方式。(本文来源于《才智》期刊2019年24期）
周品[7]（2019）在《农村幼儿园户外建构区混龄游戏初探》一文中研究指出农村幼儿园户外建构区进行混龄游戏有其积极意义:有助于发挥幼儿榜样示范作用、有助于提高幼儿的交往能力等。但也有其消极因素:区域空间密度偏小、存在安全隐患。因此提出以下建议:教育部门、社会和园所管理人加大对幼儿园基础设施建设的投入、提高防范意识,提高幼儿自我保护的能力等。(本文来源于《中华少年》期刊2019年26期）
马洁[8]（2019）在《泰州市主城区幼儿园户外混龄游戏现状调查报告》一文中研究指出一、调查背景游戏是幼儿的基本活动,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定幼儿园户外游戏时间每天不得少于2小时。为了更好地保障幼儿户外游戏时间,促进幼儿健康全面地发展,近年来,国内越来越多的幼儿园充分利用园所户外环境,以户外混龄游戏的形式,营造了一个个能让幼儿根据(本文来源于《东方娃娃·保育与教育》期刊2019年Z1期）
苑冬枚[9]（2019）在《幼儿园户外混龄游戏的探索与思考》一文中研究指出在幼儿园体育活动中,非常重要的一种形式为户外混龄游戏,其能够有效补充幼儿园基本体育活动,对幼儿的健康发展起到有效的促进作用。因此,幼儿园就需要结合实际情况,科学实施户外混龄游戏,促进幼儿的健康成长。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
李贤珍[10]（2019）在《幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨》一文中研究指出幼儿园是幼儿身心发展的一个关键时期,因此要把握好这个黄金时期,幼儿园教师在教学的过程中,要对幼儿园现有的教育资源进行充分的利用,组织幼儿参与到混龄游戏中,继而促进幼儿社会能力的更好发展,进而为幼儿日后的学习和发展奠定良好的基础。基于此,本文针对幼儿园户外混龄游戏促进幼儿的社会性发展展开了分析探究,希望对幼儿的教育工作能够提供一些参考和建议。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年14期）
混龄游戏论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要,要求"保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间"。他们可以在户外混龄中选择自己喜欢的材料和游戏的方法,在享受混龄的乐趣的同时,也可以增强体质,发展动作的协调性、灵活性。因此,结合幼儿的实际情况进行适宜的户外活动是非常有必要的。在"幼儿每天的户外活动时间不少于两个小时"的要求下,笔者所在幼儿园户外混龄游戏也开展起来,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混龄游戏论文参考文献
[1].宋友岚.“混”出实效“混”得精彩——开展幼儿园户外混龄游戏的实践思考[J].山西教育(幼教).2019
[2].冯雅静.户外混龄游戏激发幼儿主动学习[J].教育.2019
[3].卞俊娟.混龄游戏教育:引领幼儿健康发展的阳光大道[J].启迪与智慧(教育).2019
[4].赵英芳.幼儿园开展混龄游戏的价值与指导策略[J].教育界(教师培训).2019
[5].殷悦.“互联网+”网络资源平台在幼儿园混龄游戏中的应用[J].新课程(综合版).2019
[6].郑静雯.“玩味”课程理念下幼儿园户外混龄游戏材料的有效性投放[J].才智.2019
[7].周品.农村幼儿园户外建构区混龄游戏初探[J].中华少年.2019
[8].马洁.泰州市主城区幼儿园户外混龄游戏现状调查报告[J].东方娃娃·保育与教育.2019
[9].苑冬枚.幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J].新课程(综合版).2019
[10].李贤珍.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].现代经济信息.2019