导读:本文包含了生长理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:钟萼木,正态分布标准差分类法,分级标准,生长类型
生长理论论文文献综述
郭祥泉[1]（2019）在《钟萼木一年生苗木生长分化与分级标准理论依据的探讨》一文中研究指出所调查的钟萼木苗木属于天然杂交种,苗木的高与地径生长性状遵循数量性状遗传.应用大样本抽样调查法和"正态分布标准差分类法"分别进行苗木地径、苗高生长量的调查与分类,分类统计结果表明:苗木群体高与地径性状生长类型权重呈正态分布,分别分布于(13,92)cm、(0.28,2.30)cm区间,一年生苗木高与地径生长量表现大的生长差异,直接影响个体后期生长.笔者提出应用"正态分布标准差分类法"作为理论依据划分该树种苗木等级标准,根据遗传学原理,认为苗高与地径年生长量在平均值类型以下的苗木属于遗传品质差的,确定为不合格苗;年生长量在平均值类型及以上的具有较好的遗传品质,可作为培育个体,确定为合格苗.在合格苗中,确定苗高与地径年生长量达平均值类型为Ⅱ级苗、平均值类型以上苗木定为Ⅰ级苗或优质苗.以该树种试验苗木高与地径年生长量确定苗木等级标准为:高年生长量在[33,43)cm、地径年生长量在[1.0,1.24)cm区间的苗木定为Ⅱ级苗;高年生长量在[43,53)cm、地径年生长量在[1.24,1.48)cm区间的苗木定为Ⅰ级苗;高年生长量在[53,73)cm、地径年生长量在[1.48,1.72)cm区间的苗木定为优质苗;高生长大于73 cm、地径生长大于1.72 cm的苗木为特级苗.文中首次利用遗传学与数理统计客观地确定苗木分级标准,该苗木标准保留较好的遗传品质个体,去除了不良遗传品质类型个体,可为苗木等级划分与遗传品质改良提供理论参考.(本文来源于《安徽大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
奚亚英[2]（2019）在《让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构》一文中研究指出"1+N+1"是一种实践性、内生性的名师(校长)培养模式,是一种从问题出发,通过学习和实践不断抵达愿景的路径追寻,是一种具有引领性与示范性的专业素养驱动,是一种集情境、体验、反思和创造为一体的行动指导。它旨在通过项目组建、需求分析、总结评价、理论实践实现思维的碰撞和智慧的启迪,让更多的管理行动更有力量,让更多的管理思想发出光芒,让更多的管理评价汇聚激励,实现多元化的人才发现与培育。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年70期）
周惠玲,叶晓丽,屈茜[3]（2019）在《以哲学思维进行教育反思——以现象学方法解读自主生长式教师专业发展理论》一文中研究指出现象学是20世纪在西方流行的一种哲学思潮。其中狭义的现象学是指20世纪西方哲学中由德国犹太人哲学家胡塞尔创立的哲学流派。现象学方法是一种仅观察个体的当前经验,并试图尽可能不带偏见或不加解释地进行描述的心理学研究方法,包括本质直观、还原直观等方法。现象学方法主要从利用现象学直观、现象学描述、现象学分析抓(本文来源于《成才》期刊2019年09期）
麦玉娟,袁海英,赵梅锋[4]（2019）在《基于发展性照护理论的临床护理路径对早产儿喂养不耐受及生长发育的影响》一文中研究指出目的探讨基于发展性照护理论的临床护理路径对早产儿喂养不耐受及生长发育的影响。方法选择2017年7月至2018年12月我院收治的早产儿86例作为研究对象,将其随机等分为观察组与对照组,对照组行常规护理,观察组采用基于发展性照护理论的临床护理路径,比较两组早产儿的喂养不耐受情况及生长发育状况。结果观察组早产儿喂养不耐受率低于对照组(P <0. 05),生长发育状况优于对照组(P <0. 05)。结论基于发展性照护理论的临床护理路径在早产儿护理中应用,可以改善其喂养不耐受状况,促进其生长发育。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年16期）
陈兆旺[5]（2019）在《拓展税收政治学的理论生长空间》一文中研究指出2019年，美国斯坦福大学政治科学系教授玛格丽特·利瓦伊荣获“约翰·斯凯特政治科学奖”年度大奖。这一奖项被誉为“政治学界的诺贝尔奖”，达尔、奥斯特罗姆、基欧汉、帕特南、斯考切波、普沃斯基、福山等国际知名政治学家均先后获此殊荣。获奖词将利瓦伊的学术贡献归纳(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-07-24）
薛春泉,徐期瑚,林丽平,何潇,曹磊[6]（2019）在《基于异速生长和理论生长方程的广东省木荷生物量动态预测》一文中研究指出【目的】将异速生长方程与理论生长方程相结合,预测广东省木荷生物量动态,为广东省木荷林碳汇计量提供模型和方法,为其他树种碳汇计量提供可借鉴的方法学支持。【方法】基于实测样木生物量调查数据,包括40株树干解析资料,构建由胸径和年龄的理论生长方程以及地上生物量和胸径的异速生长方程组成的模型系,利用非线性度量误差联立方程组,在胸径生长速度分级情况下拟合模型参数;基于3期森林资源连续清查固定样地样木数据,对广东省木荷生物量动态进行预测。采用决定系数(R~2)和均方根误差(RMSE)评价模型拟合效果,通过生物量存量估计误差和增量估计误差判断模型预测效果。【结果】在胸径生长速度分级情况下,理论生长方程中年龄对胸径的解释率达0.95以上,比不分级提高0.166 3,均方根误差下降到1.97 cm,降低2.16 cm以上,预测胸径对地上生物量的解释率提高到近0.82;接近独立异速生物量模型中实测胸径对地上生物量的解释率达0.88以上,比不分级提高近0.30,均方根误差下降到51 kg左右,下降30 kg以上。在胸径生长速度不分级情况下,各期生物量存量估计误差变动幅度在-46.31%～77.45%之间,而分级情况下下降到-16.13%～7.06%;在尺度上,分级与不分级均呈相同规律,即单木误差小于林分误差、林分误差小于区域误差。不分级时,单木水平和区域尺度间的误差不大于10%,而分级时小于8%。不同间隔期生物量增量估计误差,不分级时估计值普遍偏大,在32.57%～115.45%之间,而分级时下降到-6.57%～15.77%之间,在单木尺度上不超过±10%;随着尺度增大,增量估计误差不断增加,不分级时单木水平和区域尺度间的误差介于10%～15%之间,分级时稳定在8%左右。【结论】对于理论生长方程和异速生长方程组成的模型系,分级可极大提高模型精度,减小预测估计误差;生长速度不分级时,仅利用胸径或年龄数据,分级时,则可利用2期胸径数据或1期胸径和年龄数据,就可预测未来生物量动态,简单方便,在森林资源连续清查和碳汇造林的碳汇量计量中具有极大应用价值,区域尺度上的估计误差也可基本满足精度要求。(本文来源于《林业科学》期刊2019年07期）
欧阳澜[7]（2019）在《潘海燕教团队召开“自主生长式教师专业发展理论走进学科”第二次研讨会》一文中研究指出本刊讯(通讯员欧阳澜) 2019年6月13日上午,潘海燕教授带领团队成员在湖北第二师范学院召开了自主生长式教师专业发展理论走进学科第二次研讨会。冯光庭、潘海燕、孙娜、欧阳澜、孙建明、许锋华老师及相关的研究生参加了会议。此次会议首先由湖北第二师范学院数学与经济学院冯光庭教授宣讲他的论文《基于自主生长式教师专业发展理论的数学教师专业发展研究》。他(本文来源于《成才》期刊2019年07期）
侯玉婷,王艳辉,张绍彩,封东进,王光猛[8]（2019）在《基于经络腧穴理论的“调运枢纽”推拿术对厌食症患儿的临床疗效及生长发育的影响》一文中研究指出目的:分析厌食症患儿引入基于经络腧穴理论的"调运枢纽"推拿术对其临床疗效和生长发育的影响,提供优质照料积累循证经验。方法:在2016年4月至2018年3月,将我院收诊的106例厌食症患儿视为纳入对象,采取随机术中表进行分组,分别命名为研究组(n=53)和对照组(n=53)。对照组实施传统护理,研究组在对照组干预方案的基础上实施"调运枢纽"推拿术。比较两组患儿干预前后的中医证候积分、临床疗效、生长发育相关指标。结果:研究组干预后的中医证候积分较对照组低,患儿临床疗效较对照组高,干预后的体质量、身高、头围、胸围等指标均较对照组高。结论:基于经络腧穴理论的"调运枢纽"推拿术能提高厌食症患儿的临床疗效及促进其生长发育。(本文来源于《河北医学》期刊2019年05期）
李勋都[9]（2019）在《稀土元素对镁合金中Mg_2Si相生长影响机制的理论和实验研究》一文中研究指出作为目前最轻的金属结构材料,镁合金被广泛应用在航空航天、汽车工业、3C等领域。然而,镁合金的高温性能较差,这严重阻碍了镁合金的进一步发展。Mg_2Si相由于具有熔点高,硬度高,膨胀系数低,与镁基体的密度相近等特点,能作为增强相提高镁合金的热稳定性和高温力学性能。但是,常规铸造下镁合金中的Mg_2Si相分布不均、形状不规则,降低了合金材料的力学性能。因此必须改善镁合金中Mg_2Si相的组织形态,目前,常见的方法是添加变质剂对Mg_2Si进行变质处理。本文通过添加不同稀土元素对Mg-1Si合金中共晶Mg_2Si进行变质,从实验的角度研究不同稀土元素对共晶Mg_2Si相形貌的影响及作用机制。同时采用第一性原理计算的方法,计算了稀土原子掺杂和吸附到Mg_2Si(100)表面和(111)表面对表面性质的影响。通过实验和理论计算相结合的办法,探讨稀土元素对Mg_2Si相形貌的影响机制。通过向Mg-1Si合金中添加0.3wt.%La、Ce、Nd或Sm对合金中共晶Mg_2Si进行变质处理,研究发现,稀土La、Ce、Nd或Sm均能细化Mg-1Si合金中共晶Mg_2Si相,其中La的变质效果最好,绝大部分的粗大长条状Mg_2Si转变为细小的点状,然后变质效果依次是Nd、Ce和Sm,它们中粗大的长条状Mg_2Si除了变成细小的点状,还有一部分变成纤维状。SEM分析表明,合金在凝固的过程中,稀土原子会富集在Mg_2Si生长的固液界面前沿,以吸附或者固溶的方式影响Mg_2Si晶体的生长,从而改变Mg_2Si晶体的形貌。采用了第一性原理计算方法,计算了稀土La、Ce、Nd和Sm掺杂在Mg_2Si(100)和(111)表面的表面能,通过表面能的大小来判断稀土原子掺杂到Mg_2Si表面对Mg_2Si最终形貌的影响。相对于洁净的表面,掺杂后的Mg_2Si(100)和(111)表面的表面能都变小,而且,稀土原子对Mg_2Si(100)和(111)表面的表面能变化的影响程度都不一样,导致晶体生长的各向异性程度发生变化,从而影响晶体的最终形貌。此外,掺杂Nd的变质效果最好,然后依次为Sm、Ce和La。采用了第一性原理计算方法,研究了Mg_2Si(100)表面和(111)表面吸附稀土原子La、Ce、Nd和Sm的吸附位置、结构变化和电子结构。在Mg_2Si(100)表面中,稀土原子La、Ce、Nd和Sm都是优先吸附到空位,且在空位处的吸附能是La<Ce<Nd<Sm;在Mg_2Si(111)表面中,稀土原子La、Ce、Nd和Sm都是优先吸附到H_2位置上,且在H_2位置的吸附能也是La<Ce<Nd<Sm。Mg_2Si(100)表面和(111)表面吸附稀土原子La、Ce、Nd和Sm后,都发生重构,但(100)表面结构变化更大,且Mg_2Si(100)表面吸附稀土原子后层间距变化量依次是La>Ce>Nd>Sm,而Mg_2Si(111)表面层间距变化量依次是Nd>Ce>La>Sm。进一步分析电荷密度和差分电荷密度图,可以了解到,Mg_2Si(100)表面吸附稀土原子La、Ce、Nd和Sm后,稀土原子与表层Si原子主要以离子键的方式键合;而Mg_2Si(111)表面吸附稀土原子La、Ce、Nd和Sm后,稀土原子与表层Si原子主要以离子键和共价键共存的方式键合。通过实验和理论计算的分析,稀土元素对共晶Mg_2Si生长影响的作用机理可能是一部分稀土原子替换掉Mg_2Si中的Mg原子,引起表面能的改变,造成晶体生长的各向异性程度发生变化,从而改变Mg_2Si晶体形貌;另外一部分稀土原子吸附在Mg_2Si生长表面上,改变表面结构,从而抑制了Mg原子和Si原子在晶面上接下来的堆垛,最后改变了Mg_2Si晶体形貌。这两方面的共同作用,决定了稀土元素的变质效果。(本文来源于《南昌大学》期刊2019-05-28）
黄富琨[10]（2019）在《具身发展:自主生长式教师专业发展的特征——基于具身认知理论视域》一文中研究指出教师专业发展要"遵循教育规律和教师成长发展规律"成为新时代教师的共识。"自主生长式教师专业发展理论"(下文简称"自我经验"模式)是以唤醒教师的主体意识,对"自我经验"的敏感程度为前提,以教师个人的"自我经验"为起点,以激发教师的内在动机、激活潜能为重点,以教育反思为手段,以促进教师可持续发展的教育。"自我经验"模式历经16年多的探究,经过100多所学校多轮的实验尝试,显示出强大的生命力。其生命力何在呢?研究(本文来源于《成才》期刊2019年05期）
生长理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"1+N+1"是一种实践性、内生性的名师(校长)培养模式,是一种从问题出发,通过学习和实践不断抵达愿景的路径追寻,是一种具有引领性与示范性的专业素养驱动,是一种集情境、体验、反思和创造为一体的行动指导。它旨在通过项目组建、需求分析、总结评价、理论实践实现思维的碰撞和智慧的启迪,让更多的管理行动更有力量,让更多的管理思想发出光芒,让更多的管理评价汇聚激励,实现多元化的人才发现与培育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生长理论论文参考文献
[1].郭祥泉.钟萼木一年生苗木生长分化与分级标准理论依据的探讨[J].安徽大学学报(自然科学版).2019
[2].奚亚英.让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构[J].江苏教育.2019
[3].周惠玲,叶晓丽,屈茜.以哲学思维进行教育反思——以现象学方法解读自主生长式教师专业发展理论[J].成才.2019
[4].麦玉娟,袁海英,赵梅锋.基于发展性照护理论的临床护理路径对早产儿喂养不耐受及生长发育的影响[J].护理实践与研究.2019
[5].陈兆旺.拓展税收政治学的理论生长空间[N].中国社会科学报.2019
[6].薛春泉,徐期瑚,林丽平,何潇,曹磊.基于异速生长和理论生长方程的广东省木荷生物量动态预测[J].林业科学.2019
[7].欧阳澜.潘海燕教团队召开“自主生长式教师专业发展理论走进学科”第二次研讨会[J].成才.2019
[8].侯玉婷,王艳辉,张绍彩,封东进,王光猛.基于经络腧穴理论的“调运枢纽”推拿术对厌食症患儿的临床疗效及生长发育的影响[J].河北医学.2019
[9].李勋都.稀土元素对镁合金中Mg_2Si相生长影响机制的理论和实验研究[D].南昌大学.2019
[10].黄富琨.具身发展:自主生长式教师专业发展的特征——基于具身认知理论视域[J].成才.2019
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