云旦加措西藏山南市措美县措美镇小学856900
【摘要】伴随着新课改的实施与推进加深，我国的教育已经进入一个全新的阶段，在此阶段中，学校对于教师的教育已经从传统的知识教育逐渐的向着素质教育转变，在学生的教学活动中，小学阶段是学生教育的基础阶段，同时汉语文教学学科是学生的重要学科之一，可以培养学生汉语的表达能力和理解能力，因此在新课改的实施过程中，运用小组合作学习的方式，帮助小学生进行学习和提高，同时培养学生的合作意识，对于小学生的学习能力的提高有着推进作用。
【关键词】小学汉语文；课堂教学；小组合作
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-074-01
引言：在学生的教学活动中，汉语文教学对于学生们来说有着重要的意义，其是帮助学生提高理解和表达能力的重要学科，同时也是帮助学生进行汉语其他科目学习的桥梁，但是汉语文学科的思想性和多样性的特点对于小学生来说，存在着一定的学习难点，以此教师为提高学生的汉语文学习效率，使用合适的教学方法，对于学生来说有着重要的帮助作用，这其中，小组合作学习就是一个十分有效的方法。所谓小组合作学习，即是教师通过对于不同特点的学生进行分组，使其在小组活动中，可以发挥自己的特点，完成教师布置的任务，以此达到全面培养学生的作用。
1小组合作学习应用于小学汉语文课堂教学的原因分析
在小学的教学活动中，由于小学生年龄小，所以其缺少社会经验，同时其缺少一定的制止力和表达能力，同时在小学汉语文的教学活动中，由于汉语文学科的特点，所以教师在进行小学汉语文教学活动时，存在着一定的难点，因此需要使用合适的教学方法来进行教学活动的展开和提升，小组合作学习首先可以使得学生多与同龄人交流，避免了由于学生年龄小，出现的在教学过程中，不敢与教师交流的问题，同时加强了学生与教师之间的沟通，其次是在教学活动中，往往存在教学的统一化，但是对于学生来说，由于其性格等方面的原因，所以需要因材施教，使用小组合作学习方法，可以帮助教师掌握学生的学习特点，以此来提高学生的学习效率。
2小组合作学习在小学汉语文课堂教学中的缺陷
对于教学活动来说，实施小组学习方式是为提高学生的学习效率，但是在目前的教学活动中，教师虽然使用了小组合作学习方法，但是由于部分原因，导致其效果不明显，而影响小组合作学习方法效果的主要原因有三点，其一是教师对于学生的分组不合理，主要的表现为教师根据学生的成绩分组，使得各小组之间的能力不均衡，同时不根据学生的特点和学习情况进行分组，使得学生的认知层面不同，无法全面的提高。其二是教师对于学生之间的隔阂不做处理，进行分组，使得学生无法进行全面的提高，其三是教师在进行分组时，只关注学生的分组情况，对于小组不做管理，使得每个学习小组的成员对于自己的定位和责任不明确。使得小组存在形式化和表面化的情况。
3小组合作学习在小学汉语文课堂教学中的实践策略
3.1教师要更新教学观念
小学时期是打基础的重要阶段，教师要通过有效的教学方法，让学生逐渐适应新课改的要求，运用恰当的教学方法，让学生取得好的成绩。在当今这个提倡教学变革的时代，教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习，还要积极参与到学生的学习活动中，通过合作来培养学生的综合能力。因此，教师必须要更新教学观念，跟上教育改革的步伐，处理好新旧角色的转变。在合作学习过程中，教师应该以学生为本，充分实现学生的主体地位，依学定教，根据学生的兴趣爱好和教学工作的需要组织活动，着重发展活动中有意义的部分，让学生在游戏的过程中学到知识，通过这种途径获得的知识会使学生记忆得更加深刻。
3.2科学、合理组建学习小组
只有科学合理地组建学习小组，才能让小组合作学习顺利开展。在平时课堂上进行分组学习时，老师一般为了方便，就要求学生前后桌自动成为一组，这种分组方法很是随意，这样一来，分组合作学习就失去了它本身存在的意义。在汉语文课堂上，老师要给每个同学进行科学合理地分组，将每个汉语文成绩优秀的学生分派一个或几个成绩相对较差的同学，把他们分到一个小组，然后确定好组长，再根据每个人的特长进行细致的分工。这样一来，成绩较好的同学可以利用课余时间，帮助和引导成绩较差的同学学习，给他们讲解错题，在帮助他人的同时，自己又对知识进行了巩固。通过小组合作，每个人都有自己的想法，集思广益，讨论起来你就会发现，原来还可以从这个角度来考虑问题。长此以往，小组成员必定会共同进步，班级整体成绩也会有迅速的提高，还能使合作学习有序又有效地进行。
4总结：
总之，小组合作学习是一种十分有效的学习方式。在小学汉语文教学中开展合作学习的研究能够促进学生自身的发展，培养学生综合能力，同时又能够培养学生的合作意识和团结协作的能力，有利于提高课堂的效率。要让学生在小组合作学习中受益，需要教师和学生的共同努力，这样能让我们的小组合作学习更有成效！
参考文献：
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