陶玉莲陕西省西安市周至县第五中学710400
随着高中英语新课改的推进，高效课堂成为英语教学追求的目标。在教学中合理组织开展有益的教学活动，能有效激发学生学习的积极性和主动性，学生也能在生动、有趣的教学活动中有效地进行学习和掌握新知识，激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力，能突破高中教学设计的瓶颈，让英语课堂焕发生命的活力。
一、更新教育理念，突出学生的主导地位。
陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革，教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的，完全符合现代学习方式。新的英语教学模式更能照顾到学生的独特性，能够充分调动学生的学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战，但随着课改的不断深化和教学条件的改善，以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高，我相信教学相长，只要教师更新观念和知识，提高个人素质，改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养，并运用现代化教学手段创设生动直观的交际情境，进一步培养学生英语学习的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，在英语学习过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习。灵活的教学模式和有趣的课堂训练能极大地培养学生自主学习、探究学习和研究性学习的能力。如在课上进行单词接力赛，让参加的学生分成人数相等的两组，各组第一个学生同时上黑板写出一个单词，接下来将粉笔交给第二个人，要求第二个单词的第一个字母必须是第一个单词的最后一个字母，如此按顺序写下去，看哪组写得最好。再如在教学句型“Isit…?”时，让学生每人带一个苹果、桔子……装在书包里，并用句型“Isitanapple?”进行猜测，对了就把水果奖给学生。这种游戏正是训练语言极好的手段，把要记忆的内容变成了寓教于乐的游戏，从而保持了学习英语的兴趣。
二、引导学生大胆质疑，以问题激发学生的探究欲望。
苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”学生提问改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生的提问可以使学生从他主走向自主，使课堂的对白变成对话。在教授新课前，学生在教师的引导下有目的、有计划、有重点、有范围地预习所学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，能够避免低水平的提问。教师可以要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本上，鼓励学生勤用工具书；课中教师应鼓励学生随时提问；教学内容结束，教师还应留一段时间让学生提问，使之成为教学过程中一个调动学生学习主动性的环节，培养学生“好问”的习惯和探究的精神。
三、构建学习小组，倡导合作探究的教学模式。
《课程标准》倡导学生自主、探究、合作学习的方法，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，是鼓励学生从不同角度提出问题、探索问题的有效途径，是引导学生乐于同他人合作、共同探究问题的学习方法。目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展；“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4至6人为宜），培养好合作组长，宏观调控好合作学习的时间，精心设计好问题情境。高中英语课堂教学中，教师应尽量给学生提供科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动体会探究过程，从而让学生学会学习，为他将来走向社会和终身学习打下基础。
四、鼓励学生课堂大胆展示，让学生享受成功的快乐。
布鲁诺指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生对于学习的自我概念。”英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力，教学方式由教师到学生的单一模式转变成教师到学生、学生到教师、个体到个体、个体到群体、群体到个体、群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中，教师应加强学生的合作学习，让学生在学习过程中相互了解、交流见解、共享资源，主动参与实践活动，在实践中输出语言、展示自我，培养语言实践能力和交际能力。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如：“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透了英语词汇。当学生在交流中掌握了这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。
总之，高中英语高效课堂不只是学生知识学习的过程，更是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，构建一种高效的英语课堂。