导读:本文包含了二语动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:非英语专业学生,二语动机叁层次理论,任务设计
二语动机论文文献综述
王欢欢[1]（2019）在《二语动机叁层次理论对英语教学任务设计的启示》一文中研究指出学习动机是学生进行一切学习活动的源动力,对教学产生着巨大影响。大学英语学习者特别是非英语专业的学生,他们的学习总是处于消极和被动状态,学习动机在学习过程中不断减退。为此,英语教师应深入分析学习动机理论,了解学生的学习动机,有针对性地设计课堂学习任务,激发学生的学习兴趣,提高其课堂参与度,从而使其产生长久的内在学习动机。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
刘璐[2]（2019）在《二语习得中的学习动机因素及影响探析》一文中研究指出学习者的学习动机一直以来被认为是影响二语习得的一个非常关键的因素。本文探析了学习者二语学习动机的概念、影响二语习得学习动机的因素以及激发二语习得学习动机的策略。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
洪民[3]（2019）在《我国二语动机研究的热点前沿及演进路径》一文中研究指出本研究以CSSCI来源期刊(1998-2016)中有关二语动机研究的论文为共被引文献数据的来源,运用CiteSpace可视化技术,绘制二语动机研究的知识图谱,探索国内二语动机研究的热点前沿和演进路径。研究发现:二语动机研究的热点包括二语动机与语言技能、个体差异、自主学习、学习策略的关系研究等;前沿研究主要聚焦于二语动机自我系统理论;演进路径经历了心理因素分析、自我认同和动机过程观、二语动机自我系统叁个发展阶段。本研究通过数据挖掘和可视化分析,厘清了我国在二语动机领域的研究动向,对后续研究具有一定的指导意义。(本文来源于《语言教育》期刊2019年03期）
李爽[4]（2019）在《二语自我动机系统对语言学习的启示》一文中研究指出基于二语自我动机系统理论(L2MSS),通过分析国内外实证研究中二语自我动机系统的叁个构成因素(理想二语自我、应该二语自我、学习经验)对语言学习的影响,给学生语言学习以启示。(本文来源于《现代交际》期刊2019年15期）
翟禹[5]（2019）在《学生自我动机意识对二语习得的影响》一文中研究指出随着对第二语言习得研究的深入,第二语言习得的研究范围进一步扩大。本文从动机对语言教学的启示等方面对自我动机意识进行了探讨。解释动机的重要性和良好的动机可以帮助建立学习目标,并产生成功的语言学习。基于动机在二语习得中的作用,提出了有效的提高学生二语习得能力的方法。(本文来源于《北方文学》期刊2019年23期）
党秋婷[6]（2019）在《基于Citespace的二语学习动机理论研究动态可视化分析(1998-2018)》一文中研究指出本文以空间引用可视化技术为数据分析工具,以WOS核心文集数据库中1998年至2018年29个国际期刊所刊登的关于二语学习动机理论期刊及共被引文献为数据来源,对近21来的二语学习动机理论研究发展进行了可视化分析。本文主要分析了二语学习动机理论的核心研究方向,研究结果有利于更清晰直观地掌握动机理论的知识结构和发展脉络。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年21期）
孟瑶[7]（2019）在《D?rnyei的二语学习动机自我系统理论概述以及意象干预手段》一文中研究指出意象干预是目前二语动机理论发展的一个最新领域,它是指一种通过训练有i素的i医l生或l老师提出相关主题,帮助参与者唤起并产生心理意象。本文研究旨在简述二语学习动机自我系统理论(L2MotvatonaSef-system)以及相关变量,以及简述被多个实验所证实有效增加学习动机的意象干预手段和方法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年28期）
刘晓玉[8]（2019）在《二语自我动机研究的现状和未来》一文中研究指出文章总结了国内外有关Drnyei的二语动机自我系统(L2MSS)研究的主要内容,探讨了L2MSS的叁个主要构成因素二语理想自我(ideal L2 self)、二语应该自我(ought-to L2 self)和二语学习经历(L2 learning experience)之间的关系,以及对学习者的学习努力(intended learning efforts)的影响。并在以往研究的基础上,提出了L2MSS今后的研究方向。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年28期）
赵盈[9]（2019）在《大学英语专业低英语水平学生二语自我导向对学习动机的影响》一文中研究指出二语动机研究是二语学习者研究的一个热门领域,近年来多有研究以Dornyei的二语自我系统作为理论框架,求证英语专业低二语水平学习者自我导向对二语动机的预测水平,寻找增强学习动机、提高二语水平的途径。本文被试为某民办高校英语专业学生,通过问卷收集数据进行线性回归分析,发现被试的自我导向能解释44.1%预期努力,但对实际学习行为的预测效果不理想,可能因为学习者对实现理想二语自我和应该二语自我信心不足,缺少相应的学习策略,从而限制自我导向对二语动机的预测能力。(本文来源于《文教资料》期刊2019年18期）
尹晓琴,付有龙,安洪庆[10]（2019）在《不同二语水平学习者动机减退及重建研究》一文中研究指出该研究以435名非英语专业二年级本科生为受试,使用主成分分析法、灰色关联及多元回归等方法,探讨了二语学习动机特征、不同二语水平学习者动机减退状态及其影响因素。结果发现:①客观要求维度对二语学习动机强度的贡献明显高于主观能动维度;②不同二语水平学习者均存在动机减退现象,但影响因素不同。动机重建驱动下的混合式教学模式成为激发不同二语水平学习者学习热情的有益探索。(本文来源于《外语电化教学》期刊2019年03期）
二语动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习者的学习动机一直以来被认为是影响二语习得的一个非常关键的因素。本文探析了学习者二语学习动机的概念、影响二语习得学习动机的因素以及激发二语习得学习动机的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二语动机论文参考文献
[1].王欢欢.二语动机叁层次理论对英语教学任务设计的启示[J].开封教育学院学报.2019
[2].刘璐.二语习得中的学习动机因素及影响探析[J].才智.2019
[3].洪民.我国二语动机研究的热点前沿及演进路径[J].语言教育.2019
[4].李爽.二语自我动机系统对语言学习的启示[J].现代交际.2019
[5].翟禹.学生自我动机意识对二语习得的影响[J].北方文学.2019
[6].党秋婷.基于Citespace的二语学习动机理论研究动态可视化分析(1998-2018)[J].青年文学家.2019
[7].孟瑶.D?rnyei的二语学习动机自我系统理论概述以及意象干预手段[J].校园英语.2019
[8].刘晓玉.二语自我动机研究的现状和未来[J].教育教学论坛.2019
[9].赵盈.大学英语专业低英语水平学生二语自我导向对学习动机的影响[J].文教资料.2019
[10].尹晓琴,付有龙,安洪庆.不同二语水平学习者动机减退及重建研究[J].外语电化教学.2019