导读:本文包含了创新型考试与评价制度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创新人才,考试,评价,改革
创新型考试与评价制度论文文献综述
徐保军[1]（2016）在《创新型人才培养理念下的高校考试与评价制度改革研究》一文中研究指出培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是大学的基本任务,而现实是"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"考试与评价方式的改革是关键环节。传统考试方式在考试目的、考试内容与方式、评价标准、考试反馈等方面的弊端不利于培养创新人才。鉴于以上弊端,本文围绕创新这个核心目标,从考试目标、考试内容、考试形式、评分标准、激励机制、评价非智力因素、反馈机制等方面构建考试与评价制度体系,通过考试与评价制度体系构建,实现高校培养创新人才的目标。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2016年30期）
朱惠银[2]（2011）在《创新型人才培养与考试评价制度改革》一文中研究指出在知识经济的时代,创新是对人才的最基本要求,培养创新型人才,也是世界各国教育的一项重要战略任务。培养创新型人才,要靠教育。现行教育考试与评价制度仍然存在许多不尽如人意的地方,职业中学尤其如此。改革迫在眉睫。(本文来源于《才智》期刊2011年28期）
杨艳英[3]（2011）在《建立新型考试评价制度之我见》一文中研究指出随着考试改革的发展,要努力探索和建立符合素质教育要求的招生考试和评价制度,逐步改变把考试分数作为唯一评价标准的做法,进一步加强考试的客观性,从而全面推进素质教育。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2011年20期）
彭莉,裘琳玲[4]（2010）在《创新型人才培养理念下的高校考试评价制度改革》一文中研究指出高等教育改革的核心问题,是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。考试是评价和改进教学,使之有利于培养创新型人才的基本途径。采用文献调查法和问卷调查法,在分析当前高校考试与评价制度的现状与问题的基础上,提出创新型人才培养理念下我国高校考试与评价制度改革的若干建议:落实全面发展性学生评价观;完善学分制下学生个性化评价,注重学生的个性发展,因材施教。(本文来源于《江西农业大学学报(社会科学版)》期刊2010年02期）
严媚霞,丁美娟[5]（2009）在《高职院校考试与评价制度改革的若干建议——基于创新型人才培养理念的视角》一文中研究指出考试与评价制度的合理性和科学性直接关系到人才培养。本文从创新考试内容、改革考试的方式方法、改变成绩计算办法以及建立健全考试质量分析与评价反馈机制等四个角度全面分析了高职院校考试与评价制度的改革路径。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2009年20期）
戴家干[6]（2009）在《创新型人才培养与我国教育考试评价制度改革》一文中研究指出建设创新型国家关键在创新型人才的培育,而创新型人才的培养迫切需要教育的创新。教育考试与评价制度的改革是创新教育的关键环节。目前的教育考试与评价制度越来越暴露出一些有待克服的问题,影响和制约了创新型人才的培养,因此,尤其需要着力深化考试评价制度改革。我国当代考试的历史嬗变就是从单一考试到多元评价,这是考试与评价制度改革的根本方向,也是深化教育改革的重要途径。(本文来源于《中国考试(研究版)》期刊2009年01期）
许敏妮[7]（2008）在《创新型人才培养理念下的高校考试与评价制度改革研究》一文中研究指出知识经济呼唤创新型人才。当下,高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供人力资源与智力支持,培养创新性人才,已成为世界各国高等教育的一项重要战略任务。本文秉持创新型人才培养的先进理念,以高校考试与评价制度改革为主要研究内容。在高校,“创新”的核心问题是高素质人才的培养,即创新型人才的培养。然而,考试与评价制度好似一把双刃剑,优良的考试与评价制度对于创新人才的培养起着直接的推动和促进作用,不合理、不科学的考试与评价制度则危害甚大,会对创新人才的培养产生抑制和阻碍作用。本文采用文献法、调查法、比较法和系统论的方法,以创新型人才的培养为主轴,在对当前高校考试与评价制度的弊端进行深入调查分析的基础上,研究与总结国外高校创新型考试与评价的经验,围绕我国高校考试与评价制度改革及创新型人才培养的相关内容展开研究,并提出改革的若干建议。(本文来源于《福建师范大学》期刊2008-04-01）
创新型考试与评价制度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在知识经济的时代,创新是对人才的最基本要求,培养创新型人才,也是世界各国教育的一项重要战略任务。培养创新型人才,要靠教育。现行教育考试与评价制度仍然存在许多不尽如人意的地方,职业中学尤其如此。改革迫在眉睫。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创新型考试与评价制度论文参考文献
[1].徐保军.创新型人才培养理念下的高校考试与评价制度改革研究[J].教书育人(高教论坛).2016
[2].朱惠银.创新型人才培养与考试评价制度改革[J].才智.2011
[3].杨艳英.建立新型考试评价制度之我见[J].中国科教创新导刊.2011
[4].彭莉,裘琳玲.创新型人才培养理念下的高校考试评价制度改革[J].江西农业大学学报(社会科学版).2010
[5].严媚霞,丁美娟.高职院校考试与评价制度改革的若干建议——基于创新型人才培养理念的视角[J].中国科教创新导刊.2009
[6].戴家干.创新型人才培养与我国教育考试评价制度改革[J].中国考试(研究版).2009
[7].许敏妮.创新型人才培养理念下的高校考试与评价制度改革研究[D].福建师范大学.2008