导读:本文包含了农村综合高中论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村高中,综合实践活动,基地建设
农村综合高中论文文献综述
张廷进[1]（2019）在《新高考下农村高中综合实践活动基地建设的思考》一文中研究指出教育部将综合实践活动课列为必修课程,并指出综合实践活动课实施的方式包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验;综合实践基地建设是开展综合实践活动的重要保障,包括校内和校外基地,应遵循安全、就近、省财等原则。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年43期）
赵叁娃[2]（2018）在《农村普通高中学生外语能力综合素质评价研究——以天水市秦安县农村高中为例》一文中研究指出从某种意义上说,教学评价直接关乎教学的效果、教学的发展与延伸,一个好的评价体系对于教师与学生都是一种尊重、一种公平和机会。特别是在外语教学方面,如何克服城市与农村的差别、笔试与口试、理论知识与实际运用的不同带给英语教学的困难与问题,笔者以甘肃省天水市秦安县的几所农村高级中学为例,把它们的在校学生为课题研究的研究对象,通过以省级课题实际研究的平台进一步补充当前农村高中学生的外语能力综合素质评价实际。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2018年06期）
黄康明[3]（2018）在《农村普通高中学生综合素质评价方案实施中的几点思考》一文中研究指出为实现普通高中新课程改革的预期目标,探索课程改革理念的实施途径,使高中课程改革顺利推进,全面提高学校的教育教学质量,同时也为了能够更加全面、深入、真实地再现评价对象——农村高中学生的特点和发展趋势。我校积极开展"农村普通高中学生综合素质评价规范化操作"课题研究,作为德育主任的我在实施过程中得到不少反思和收获。一、实施综合素质评价过程中的几点收获1.对电子平台这种形式,比较符合新时代中学生的心理,(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2018年01期）
喻恩菊[4]（2018）在《农村普通高中学生综合素质评价的思考》一文中研究指出普通高中学生综合素质评价是高中基础教育改革的核心内容之一,打破了以考试选拔人才的唯一传统模式。实施普通高中综合素质评价工作以来,全国各地都进行了大量的探索和改革,在普通高中学生综合素质评价的内容、方法以及操作方式等方面都取得了一些成就。相应的重庆市也出台了《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》(渝教基[2011]15号),其中规定重庆市普通高中学生综合素质评价指标体系以基础性发展目标为依据,其内容包括道德品质与公民素养、学(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2018年01期）
王文[5]（2018）在《农村普通高中学生综合素质评价规范化操作》一文中研究指出高中学生综合素质评价工作是新高考改革的一项重要内容,旨在促进学生全面发展,挖掘学生的个性特长和潜能,为高校录取提供重要参考依据。高中学生综合素质评价主要是建立一套以"学生成长记录袋"为基础,以学科模块评价登记表为主要内容,以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。学生成长记录袋是学生的素质成长银行,记录着学生的学(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2018年01期）
安宏斌,秦海峰,杨华峰,沙彦琦[6]（2017）在《植根乡土·服务“叁农”:农村高中综合实践活动课程的特色探索》一文中研究指出山西省芮城县风陵渡中学基于学校办学传统和当地经济社会发展实际,系统构建了服务"叁农"综合实践活动课程体系。一是根植校本实际,系统研发系列"农味"课程,培养学生的乡土情怀,提高学生的创新精神和实践能力;二是严格教学管理制度,加强高素质辅导教师队伍建设,为综合实践活动课程实施提供有力保障;叁是拓展校内外基地资源,提供课程实施的广阔空间和舞台。学校由此形成鲜明的办学特色,并取得办学效益和社会效益双丰收。(本文来源于《中小学管理》期刊2017年12期）
钱睿[7]（2017）在《开展高中语文综合实践活动,提高农村学生口语表达能力》一文中研究指出提升农村高中生的语文表达能力,是高中语文新课标的一项重要内容。本文从开展朗读竞赛、课上交流互动、演讲与辩论、作文交流、课本剧表演以及探究性学习这六个方面的内容对开展高中语文综合实践活动,提升农村学生口语表述能力进行了探究。(本文来源于《课外语文》期刊2017年22期）
赵叁娃[8]（2017）在《农村普通高中学生外语能力综合素质评价研究》一文中研究指出甘肃省实施新课程改革以来,英语教学的变化较大,在课程实施和外语能力训练与培训方面有了很大的创新,尤其是在英语教师的进修学习与培训方面取得了明显的成绩。相对而言,在学生学分认定和综合素质的评价方面还存在着明显的不足。本文以农村普通高中学校的高中在校学生为研究对象,通过英语课堂教学观察、学生调查问卷和实地访谈和调研数据分析,为进一步完善和补充高中学生外语能力综合素质评价积累经验。1.研究背景(本文来源于《吉林教育》期刊2017年02期）
刘咏晨[9]（2016）在《农村综合高中新的德育模式构建》一文中研究指出本文探讨了农村综合高中德育面临的问题,特别是学生的特点,以重庆第四十八中学为案例,提出了知情交融——活动育人新德育模式的构建。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2016年09期）
陈凤菊[10]（2016）在《“翻转”模式对农村高中思想政治综合探究课教学的启示》一文中研究指出新教材改革后,编者从发展学生综合运用知识的能力出发,在高中思想政治课本的每一个单元之后都设置了"综合探究"这个帮助学生体验研究性学习的重要环节。通过引导学生个人自主学习、小组合作探究等方式感悟和实践课本理论。受制于长期的应试思维和教学模式及有限的教学条件,有些地方特别是农村地区综合探究课的实践并没有得到有效推开。本文从"翻转"课堂模式角度探讨教学条件落后的农村高中如何开展思想政治综合探究课教学。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年72期）
农村综合高中论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从某种意义上说,教学评价直接关乎教学的效果、教学的发展与延伸,一个好的评价体系对于教师与学生都是一种尊重、一种公平和机会。特别是在外语教学方面,如何克服城市与农村的差别、笔试与口试、理论知识与实际运用的不同带给英语教学的困难与问题,笔者以甘肃省天水市秦安县的几所农村高级中学为例,把它们的在校学生为课题研究的研究对象,通过以省级课题实际研究的平台进一步补充当前农村高中学生的外语能力综合素质评价实际。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村综合高中论文参考文献
[1].张廷进.新高考下农村高中综合实践活动基地建设的思考[J].考试周刊.2019
[2].赵叁娃.农村普通高中学生外语能力综合素质评价研究——以天水市秦安县农村高中为例[J].中学课程辅导(教师教育).2018
[3].黄康明.农村普通高中学生综合素质评价方案实施中的几点思考[J].科学咨询(教育科研).2018
[4].喻恩菊.农村普通高中学生综合素质评价的思考[J].科学咨询(教育科研).2018
[5].王文.农村普通高中学生综合素质评价规范化操作[J].科学咨询(教育科研).2018
[6].安宏斌,秦海峰,杨华峰,沙彦琦.植根乡土·服务“叁农”:农村高中综合实践活动课程的特色探索[J].中小学管理.2017
[7].钱睿.开展高中语文综合实践活动,提高农村学生口语表达能力[J].课外语文.2017
[8].赵叁娃.农村普通高中学生外语能力综合素质评价研究[J].吉林教育.2017
[9].刘咏晨.农村综合高中新的德育模式构建[J].科学咨询(教育科研).2016
[10].陈凤菊.“翻转”模式对农村高中思想政治综合探究课教学的启示[J].考试周刊.2016