徐国进
摘要：本文从现行课堂中好多材料要么缺乏时代性，要么不符合中学生的欣赏标准的实际出发，探讨了普特英语材料用在课堂背景音乐、课堂导入材料、课外阅读及听力训练等方面的可行性。
关键词：背景音乐；导入材料；课外阅读；听力训练
作者简介：徐国进，任教于江苏省海安高级中学。
一、问题的提出
《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等”。
因此，许多教师为了配合教材的使用和学习，找了许多网络材料，如：图片、英文歌曲、影片等，来尽力为学生营造真实的语言环境，在情境中学英语。而在实际的操作中，好多材料要么缺乏时代性，要么不符合中学生的欣赏标准，久而久之，学生对这些所谓的鲜活材料反而失去兴趣，英语能力得不到应有的提高。
在实际教学中，笔者尝试在教学中使用普特网英语材料，结果，这些材料以其质朴、清新、自然、原汁原味、与时俱进等优点而深受学生喜爱。其中的听力录音和视频语音都是由英美国家专业的播音员播出，语言纯正，是广大中国学生练习口语或听力的得力助手。普特英语可供英语教师选择的范围很广，有：英语视听、VOA和BBC的音频和文档材料、原版电影、英文歌曲、每日焦点、新概念英语等等，可谓应有尽有。如果教者根据课本话题需要，精心选择材料，巧妙运用到课堂中去，定会得到意料不到的收益。
二、如何将普特英语材料进行行之有效的使用
教者不可以为了教教材而教课，课本中有些话题或问题的处理必须借助于外在的材料才能使学生理解透彻、融会贯通。《牛津高中英语》（译林版）中的好多板块如：Welcome、reading、task、project等都可以使用普特英语辅助材料。笔者尝试将下载的普特英语材料，进行适当的整合后，用如下的方法运用到英语课堂中：
1.将英文歌曲课堂中学生合作学习的背景音乐
英语课堂中，好多的板块的学习离不开学生的合作学习。比如《牛津高中英语》（译林版）中的project部分是培养学生的动手能力。学生必须分组合作，才能取得最佳的学习效果。教者试着将一些旋律优美的英文歌曲作为学生讨论时的背景音乐而播放。普特的原版英文歌曲主题健康、积极向上，一直是广大中学生的最爱。教师适时播放歌曲既能赢得学生，又能创造英语的情境。教者在教授Module5Unit1Gettingalongwithothers中reading时，在discussion部分可以将英文版的友谊天长地久作为背景音乐播放，从而提高学习效率，达到讨论的最佳效果。
2.将电影作为选修课的重要题材
新课改实施后，很多学校每周都有一节选修课或研究性学习课。就选修英语方向的学生而言，教者利用选修课的机会播放这些影片，学生能在视觉和听觉上共同感受英语。但一节课的时间毕竟有限，教师在保持电影情境完整的前提下，使用剪辑合并软件将一些很长的原版影片根据需要进行剪辑、组合。对于影片中一些听不懂的地方，学生可以参考英文字幕。如影片ThePursuitofHappiness(《当幸福来敲门》)是一部很好的励志影片。该片语音纯正，很适合中学生来学英语。同时，片中主题积极向上，鼓励人在逆境中永不放弃，是教育中学生做人的极佳题材。
3.将视频作为课堂导入的材料
普特英语网中的“英语视听”栏目可以下载话题各异的视频和配套的英语文档。视频内容一般为2分钟左右，教者没有剪辑组合的烦恼。同时，配备有英语文档材料供教者灵活使用。以视频的形式导入话题会给学生耳目一新、身心愉悦之感。比如，《牛津高中英语》（译林版）Module6Unit1Laughterisgoodforyou中的reading部分，教者导入时可以使用从“英语视听”栏目中下载的视频Theofficialdayoflaughter作为导入材料，学生看了简短的视频后完成一些正误判断题。
以视频形式作为热身，然后再完成适当的问题，学生一开始就处于既紧张、又兴奋的状态。教者将课堂气氛调动的同时，又创造好的英语学习环境，学生们都会在这种新鲜形式下，开动脑筋，积极思考，为进一步学习reading内容做好了铺垫。
4.作为听力训练的有力补充
普特英语听力材料更新及时，教者可以选择“每日焦点”栏目或者与单元话题一致的语料来作为听力训练的材料。这些最新材料更能激发学生的兴趣，在视听中接受信息。笔者在教授Module6Unit2Whatishappinesstoyou？中task部分时，设计了题为“Smilemaysaveyourlife”的视频听力训练材料：
学生视听完材料后要完成文中划线部分所缺失的词汇，这些词汇都是新课程标准和课本要求掌握的。通过眼睛和耳朵通力合作后完成的作业质量较高，不失为提高听力的一种新的技巧。
5.作为课外阅读的材料补充
《英语课程标准》对高中学生的阅读量提出了较高的要求，也鼓励教师对教材内容进行适当的补充和删减。普特英语提供了新概念各个分册的原文，以及时文阅读。老师们可以选择合适的材料作为教材阅读的补充部分。讲到《牛津高中英语》（译林版）Module4Unit2Sportingevents时，教者可以试着将有关世界杯中意大利出局的消息给学生作为阅读材料。
这种真实的语料在学生的阅读能力范围之内，能使学生有成就感。真实性语料有利于激发学习者的学习动力，提升学习者的实际交际能力（王云华，2010）。同时，教者可以就材料设计一些以“what,who,when,where”等疑问词开头的问题，让学生读有所得。
三、反思和说明
普特英语材料为课堂注入新的活力，得到了学生的大力支持。但是笔者在使用过程中也产生过困惑。
1.普特英语材料的准备是一个复杂而又艰巨的任务。从普特网上搜寻的有些材料确实是原汁原味，但是语料的真实性过强，学生难以理解或接受。将材料从网络上搬到课堂里面，这不是一个简单的下载过程、不是一个生搬硬套的过程。教者应该是联系这两者之间的一个重要的纽带。找到适合的材料后，教者还要自行设计符合学生实际的、形式多样的问题。这样的备课很费精力，同时这也是教者提高自我素质的重要过程。
2.有些视频材料虽然时间较短、语音纯正而显得好像适合学生，但有时材料语速快、或者生词多会影响学生的积极性和视听效果。教者应该事前解释一些必备的生词或者对视频材料的主旨大意进行适当的提前渗透，这样会达到更好的效果。
3.通过VOA和BBC材料的交叉使用，学生能感受纯正的美式和英式英语，这对适应力快的学生有好处，但实际操作中也有好多学生不能适应美语和英语语音语调的差异变化，得不到最大的收益。
4.对于该材料的使用，教者应注意持之以恒的原则。使用初期，学生会有不适应的感觉，教者应该及时疏导学生的心理，防止学生有打“退堂鼓”的现象。同时，教师应帮助学生树立信心，经过一定时间的训练，学生是会注意到中西方文化的差异，具备一定的跨文化意识，能在跨文化交际中有意识地按照目的语国家的风俗或习惯与对方交流。
5.教者应视学生的认知水平等谨慎使用，否则会浪费时间，甚至得不偿失。实践证明：高年级的学生使用会有更佳的效果。
英语新课程改革对英语课堂提出了更高的要求，一线教师必须抛弃陈旧和低效的教学材料和教学模式。普特英语网给教者提供了包罗万象、与时俱进的素材。我们只要做一个有心人，就会找到适合自己学生的语言素材，帮助学生培养语感，提高跨文化意识，最终达到提升学生综合运用英语能力的目的。
参考文献：
[1]吴海鹰.精心设计精彩瞬间[J].中小学外语教学与研究，2010(2).
[2]黄若谷.创造性使用网络VOA广播材料辅助高中英语教学[M].中小学外语教学，2010(2).