宋红梅吉林省长春市第二实验高新学校130000
作为英语教师，我们都知道英语教学的关键是培养和提高学生“听、说、读、写”四种基本能力。但在四种能力的培养中，听的能力显得尤为重要。因为它是“说”“读”和“写”的前提。只有听懂了，听的能力提高了，才会说、读和写。然而在英语教学的过程中我们常常会看到一张张的试卷令人目不暇接。受应试教育的影响，教师们竭尽全力去培养学生的读写能力，却忽视了对学生们的听力的培养。其实这对学生们来说是极大的损失，而且这种做法也不符合新课程“以人为本”的理念。在英语教学中，我经过多年的研究发现，这些英语听力材料不仅仅可以当作听力材料来处理，还可以通过多次的听力训练来实现听、说、读、写四项技能的全面提升。小小的听力材料可以大有作为。教师要根据所给的听力材料发挥自己的想象力，把单一的听力变成五花八门的题型或任务，这样可以引发学生的学习兴趣。在教学中，我根据不同的听力材料设置了多种题型，如根据听力内容回答问题；根据听力内容完成表格；根据听力材料自编对话并表演；把所给听力材料扣空，变成交际题或阅读题等等。下面我把各种听力材料所处理成的各种题型展示给大家，希望能抛砖引玉。
一、对于交际中常用话题的听力材料，我会把它设置成用适当的词、短语或句型补全对话的形式来练习交际，从而突出本单元的重点句型或短语。
例如：
新目标8下8单元Whydon’tyougetherascarf？这一单元，重点是学习Whydon’tyoudo…？Howabout/Whatabout…？两种建议的句型及对建议进行各种评论。所以在1b这个听力材料的处理上我是这样做的。Completetheconservationsaccordingtowhatyoulisten.根据所听内容补全对话。通过这种形式的训练，不但反复练习了学生的听力技能，而且还能突出重点，让学生在听的过程中把重点句型、短语或词汇写出来，从而提高学生写的能力。
对于对话情节复杂的内容，可以设计几个问题，帮助学生抓主要信息，从而理解对话内容。
二、课文3a多为较长的短文，所以在设计这类听力材料时我多半把它们改编成各种阅读题型，让学生先听这些短文，然后完成各种不同的任务。
例如：
Listentothetape,andfillintheblankswiththecorrectwords.听录音，用正确的单词填空。
The1.______kindofpetthesedaysisthepot-belliedpig.DavidSmithofNorthLondon2.______apig3.______Connie.“Pot-belliedpigs4.______thebestpets.”She5.______TVonthesofawithmeeverynight.She’smy6.______friend.“However,lifewithapigisn’talways7.______.WhenI8.______mypig，shewassmall.”SaidDavid,“butsheeatsalot.Nowshe’stoobigtosleepinthehouse,soI9.______heraspecialpighouse.Also,pigsneedalotoflove.SometimesIdon’thaveenoughtimeto10.______withher.”
较长的短文还可以设计成判断正误题，突出文章的主题，让学生通过听力来理解文章的主要大意，之后再进行判断。
根据所听内容，用适当的词汇完成句子。
DearLarry,
YourfatherisatameetingandI’mgoingshopping.Ineedyourhelp.Wouldyoumind______?
Couldyouplease______?
这种听力形式可以训练学生速记的能力，而且还可以增加听力的挑战性，使学生充满了兴趣。
对于文章的信息量大的3a课文，可以以表格的形式列出关键词，让学生在听的过程中抓住关键词。这样可以不漏点，并能减少听力的阻碍。
Fillintheblankswithkeywords(关键词)。
NameHowlongHowmanyWhy（mum）Futureplan
Ellen
三、新目标中最难的一部分就是reading。文章内容冗长，词汇量大，所用的复合句又多。如何处理reading一直是令老师们很纠结的教学难题。通常这类较长的阅读我都根据每一段的主要段意设计几个问题，让学生们听完每一段之后，根据所听内容回答问题。
通过听力训练学生对文章中每一段的理解，避免学生自读的枯燥，运用多种形式避免了教学的单一性，呈现了课堂的多元化教学，既训练了听力又促进了学生对文章的理解。
根据段意设计几个问题，让学生们听完每一段之后，根据所听内容回答问题。
第一步：请听课文第一段，并回答问题。
Question：What’sthemeaningof“etiquette”?
第二步：请听课文第二段，并回答问题。
Question：Isetiquettethesameineverycultureorineverysituation?
为了让学生能得到听、说、读、写四种技能的全面提升，每一个有教育理想的英语教师都在不遗余力地研究和实践。我在教学中的体会是多动脑、多调动、多实践，自然会使学生对英语学习充满兴趣。总之，作为英语教师，应多创造机会让学生听英语，用英语。设计合理的材料及有效的活动，使学生完成有意义的听力任务，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师们的正确引导及学生们的刻苦学习下，学生的听、说、读、写能力一定会有很大的提高。