新疆额敏县上户镇寄宿制学校834603
摘要：提问是课堂教学常见形式，广泛应用于幼儿教育当中，即利用幼儿好奇心理激发其探究知识的欲望，为构建知识体系和提高教学效率奠定坚实基础。对此，本文则从多方面分析提高幼儿园故事教学中提问的有效性策略，望给予教师提供教学参考。
关键词：幼儿园故事教学有效性
相关研究指出，3-5岁是幼儿语言能力发展的关键阶段，开展语言教学活动有利于增强幼儿理解和人际交往能力，故事是语言教学活动的重要组成，其中提问是故事教学常见辅助教学工具，教师应全面优化课堂提问，引导学生主动探究思考，促进幼儿语言能力发展。
一、创设合理提问环境
幼儿语言能力通过人际交往得到锻炼和培养，教师在开展语言教学活动时应为幼儿创设宽松自由的语言交往环境，积极鼓励幼儿与教师以及同伴沟通交流，畅所欲言，而教师在此过程中要积极回应幼儿，增强学生的交流欲望。幼儿教师应在阅读活动中产生对故事和文字的兴趣，提高幼儿的语言能力。首先创设物质环境。物质环境多存在于幼儿园课堂，从认知学角度分析得知，幼儿在熟悉的环境中会自觉认识和掌握知识，因而教师可贴近幼儿实际情况创设生活化课堂教学环境，有利于教师合理把握提问范围，避免提问难度过大而造成幼儿丧失学习兴趣。
以故事《小猫过生日》一课为例，教师应从整体角度充分考虑教学所需物质环境，例如过生日所需气球、蜡烛、蛋糕、生日歌以及小猫的朋友等，逼真的教学环境会让幼儿感受到学习的生活化和自然化，为后续提问打下良好基础。其次创设心理环境。心理环境创设多围绕教师和幼儿两个主体，其中幼儿教师应始终保持放松愉悦的心理状态并以此感染幼儿，达到寓教于乐的目的。在正式授课之前教师要采取适当的方式引入教学内容，幼儿也会认为整个教学活动充满神秘感，进而增强探究欲望。再以故事《会说话的手》一课为例，幼儿教师运用生动逼真的语言描述手的特征，之后让幼儿形容自己或爸爸妈妈的手，再借势引入故事《会说话的手》，向幼儿提出相关问题：“大家的手会说话吗？”“大家在生活中见过会说话的手吗？”上述心理教学环境可以让幼儿始终充满对所学故事充满好奇心，拉近教师和幼儿之间的距离，提高课堂教学效率。
二、优化教师提问方式
幼儿教师在故事教学中应结合幼儿实际情况优化提问方式，提高课堂提问效率。首先增加开放性提问。所谓开放性提问即没有固定答案。目前我国大部分幼儿教师在开展故事教学时惯性运用封闭式提问，即有固定答案，当幼儿无法回答教师提出的问题后，教师会说出正确答案。相关研究指出，如果教师在课堂教学中设置开放性问题则有利于启发幼儿思维。
以故事《森林的早晨》教学为例，幼儿教师则针对故事内容提出相关问题：“大家在故事中都看到哪些动物，它们都在干什么呢？”幼儿可能会回答说各种答案，教师不要急于否定幼儿的答案，而是积极鼓励幼儿畅所欲言，满足交流欲望，增强幼儿的语言表达能力。开放性问题注重幼儿自主探究和思考，改变传统被动式学习，提高幼儿的创新意识。其次增加层次性提问。所谓层次性提问即引导在幼儿已有认知基础和已有经验的前提下构建概念和扩展知识，从整体层面帮助幼儿深化对故事内容理解，进一步发展幼儿创造性思维和逻辑思维。目前我国大部分幼儿教师在故事教学中提出的问题都很浅显，也很少询问幼儿为何这样回答，长期以往影响幼儿认知发展。相关研究指出，如果教师没有深入理解教学内容，虽然会有较多的提问次数，但提问的问题基本没有价值，学生的学习兴趣也较为一般。反之，如果教师深入理解故事内容，那么提问就会少而精，幼儿也有较强的参与度。
三、强化教师理解能力
幼儿的语言学习和能力培养无法脱离社会经验，幼儿教师应借助多种活动对幼儿生活经验进行拓展，增强幼儿的理解和表达能力。如果想要提高幼儿的阅读能力，就需要增强幼儿教师对故事内容理解，改变传统单一枯燥的训练模式，从多角度增强幼儿识别文字感知力和理解力。首先教师提问应将中心和点相结合；当教师深入理解故事内容后，那么在教学中就能将生动的故事内容表达的含义和思想感情传递给幼儿。在具体教学过程中应明确故事中心，再细分故事中的各个小点，之后将中心和点相结合，由此一来提出的问题就更有针对性，最重要通过提问“点”能深化对故事“中心”的理解，使幼儿对故事文字识别也能更加深入。其次注重细节提问。常言道：“细节决定成败。”细节提问考验教师对故事内容的理解和教学水平。往往吸引幼儿的关键点即细节，然而在实际教学中很多教学会惯性忽略细节，以致于提问和教学效率偏低，所以教师应注重借助细节集中幼儿的注意力，提高教学效率。
总之，故事是幼儿教学常见活动形式，有利于增强幼儿的理解和表达能力。教师在故事教学中应结合具体教学内容和幼儿实际情况优化提问方式，培养学生敢于和他人沟通交流的能力和创造性思维，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]佚名在幼儿园教学中提高有效性提问的策略[J].好家长，2018，（81）：130。
[2]林小莉浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017，（26）：151。