导读:本文包含了链状教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国美院,链状,教学研究,工艺美术,中国美术学院,陶瓷专业,手工艺术,教学成果奖,艺术学院院长,团队
链状教学论文文献综述
黄俊娴[1]（2019）在《中国美院这支“链状”团队获我国教育教学研究最高奖》一文中研究指出上手劳作、以技入道，孕育着人类文明基因的生根迭代，承载着中华民族朴素的哲学观和人生观。近年来，中国美术学院手工艺术学院一直致力于依据教育教学改革的发展规律，为复兴民族手工艺文化、激活传统文化的基因、构筑中国特色东方文化主体的新时代核心价值观而努力着。(本文来源于《美术报》期刊2019-09-28）
王朝霞,罗千福,窦清玉,胡习乐[2]（2018）在《2017年版有机化合物命名原则在链状烃类母体氢化物教学中的应用》一文中研究指出以链状烃类母体氢化物为例,从主链的选取、编号,取代基的表达与排序,化合物名称的书写等几个方面,对比分析了新旧命名原则的异同。以帮助大学有机化学授课教师和学生温故知新,尽快理清思路,有的放矢地开展有机物2017年版命名原则的教和学。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年22期）
黄妍,林秋瞿,高嵬[3]（2018）在《关于传统工艺及材料调研在设计课程中链状训练研究的教学思考——以中国美术学院设计学院教学个案研究为例》一文中研究指出当代设计者逐渐开始思考对传统手工艺的重新运用和创新,在高校的艺术设计教学中,也将传统文化积极纳入教学。2016年中国美术学院的国家级大学生创新创业课题项目"传统工艺和材料的调研在设计课程中链状训练研究",就是针对当下本科教学中对传统手工艺密切关注的趋势展开的新型训练模式。四名来自不同专业、不同年级的本科学生在两年时间里进行了系统的调研考察,总结出了一套调研方法并运用于设计课程中的链状训练。文章阐述了课题开展的过程以及得到的启发。(本文来源于《艺术教育》期刊2018年01期）
张越[4]（2009）在《二维、叁维形态构成基础链状教学研究》一文中研究指出二维、叁维形态构成基础是设计基础教学链上的两个既独立又相连的重要教学内容。现行的把两者独立、分开教学的模式,也许从客观上把给原本自然连贯的设计思维和行为造成了一个断层。本文论述了作者针对艺术设计本科一年级学生的认知能力,就如何打破二维、叁维形态构成基础教学之间的藩篱,根据两者各知识点与知识链之间纵向、横向的联系与逻辑关系,大胆构想的打通学脉、综合研习、环环相扣、宽进厚出的链状教学理念与方法以及为之所作的教学探索与研究。旨在推进设计基础教学的深度与广度,为培养学生多维观察、理解、表现物象形态的能力提供新的方法和可能。(本文来源于《中国美术学院》期刊2009-05-19）
张越[5]（2009）在《艺术设计基础核心课程的重构——二维、叁维设计基础链状教学理念与方法探索》一文中研究指出二维、叁维设计基础课程所承载的是艺术设计基础教学知识链上的两个既独立又相连的关键知识点,现行的把两者独立、分开教学的模式,从客观上给两者原本自然连贯的设计思维和行为制造了一个断层。本文论述了作者就如何打破二维、叁维设计基础教学之间的藩篱,根据二维、叁维设计基础各个知识点、知识链纵向、横向间的联系与逻辑关系,以及初学者的认知能力,大胆构想的打通学脉、激发潜能、综合研习、环环相扣、宽进厚出的链状教学理念与方法以及为之所作的积极探索与实践。(本文来源于《湖北美术学院学报》期刊2009年01期）
马志云,李宝宅[6]（2008）在《“弧形正面引枪”强化身体链状鞭打的“顺进式”教学实验研究》一文中研究指出"弧形正面引枪"强化身体链状鞭打的"顺进式"教学方法,符合投掷标枪技术本身的内在规律,使标枪在助跑过程中容易控制,肌肉被预先拉长,避免了运动员在助跑(特别是在投掷步)阶段身体重心上下起伏过大和左右晃动的缺点,保持了较高的助跑速度,使助跑和最后用力衔接紧密,有利于学生掌握掷标枪技术。(本文来源于《山东体育学院学报》期刊2008年09期）
链状教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以链状烃类母体氢化物为例,从主链的选取、编号,取代基的表达与排序,化合物名称的书写等几个方面,对比分析了新旧命名原则的异同。以帮助大学有机化学授课教师和学生温故知新,尽快理清思路,有的放矢地开展有机物2017年版命名原则的教和学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
链状教学论文参考文献
[1].黄俊娴.中国美院这支“链状”团队获我国教育教学研究最高奖[N].美术报.2019
[2].王朝霞,罗千福,窦清玉,胡习乐.2017年版有机化合物命名原则在链状烃类母体氢化物教学中的应用[J].化学教育(中英文).2018
[3].黄妍,林秋瞿,高嵬.关于传统工艺及材料调研在设计课程中链状训练研究的教学思考——以中国美术学院设计学院教学个案研究为例[J].艺术教育.2018
[4].张越.二维、叁维形态构成基础链状教学研究[D].中国美术学院.2009
[5].张越.艺术设计基础核心课程的重构——二维、叁维设计基础链状教学理念与方法探索[J].湖北美术学院学报.2009
[6].马志云,李宝宅.“弧形正面引枪”强化身体链状鞭打的“顺进式”教学实验研究[J].山东体育学院学报.2008
标签：中国美院; 链状; 教学研究; 工艺美术; 中国美术学院; 陶瓷专业; 手工艺术; 教学成果奖; 艺术学院院长; 团队;