山东省招远市郭家埠学校265400
作文教学是学习语文重要的一环，其根本目的就是培养和提高学生的语言表达能力。语言表达能力的优与差，习作水准的高与低，很大程度上在于我们中学语文教师如何进行指导。
作文指导对于生活经验不足，写作功底不厚的学生来说是至关重要的，它直接关系到学生写作能力的提高。当然“指导”应该有具体的方法，我在作文教学中采取了仿写、即作即评、修改复作、观察实践等方法，取得了理想的效果。
仿写，我们初中语文课本里的课内自读和课外阅读课文有些写作方法、结构安排很有特点，应该让学生学习。当然，练习写作应戒生搬硬套、结构千篇一律，但是应试作文有很强的时间制约，因而选择自己熟悉的结构仿写，快速动笔写作，容易使文章呈现出“有序”的特点，不易在语言、结构上出现逻辑不合理的现象。如初中作文训练，要求写一篇议论文，我是这样指导学生的：作文训练的参考题目是“小议××”、“骄傲使人落后”、“贵在知错必改”等，让学生讨论这些题目可以采用我们学过的哪篇文章的结构、写作方法仿写，学生一致认为，可以采用吴晗的《说谦虚》的结构和正反对比，特别是引证的写法，动笔三十分钟后第一个交的是一名差生，我读了这位差生的作文，他写得是“贵在知错必改”，开头写道：“人常常会犯错误，犯错误其实不要紧，贵在知错必改，这也是毛主席一贯主张的。”这个开头直截了当，中心论点明确，给人以干脆利落之感。结尾采用《说谦虚》引用名言结尾的方法：“盂子说过‘人恒过，然后能改’，古人还这样认为，难道我们现在的人做不到吗?”结尾既有哲理又有力量，同时和开头相互照应，首尾呼应，结构严谨。同学对其作文评价很好，对他以后的作文兴趣起到了引导作用。其他学生的作文，引用也五花八门。一位同学写“小议惜时”，除结构仿写外，博引了大量的格言俗语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“时间就象海绵”等等，使文章内容顿然增色，虽然结构雷同，但由于语言引用新颖活泼，也使得文意倍具特点，可见仿写是提高作文水平的一条捷径。当然对于写作能力较强的学生，应提倡独创，以提高他们构思结构的能力。
即作即评，这种做法具体是当堂出题当堂习作，而后抽学生先读自己写的文章，其他学生评其优缺点。做这样的练习时，教师应引导学生选择自己熟悉的角度，因时间有限，尽量根据作文条件要求选择自己熟悉的角度，才能写的得心应手，写得深刻，每个人的生活经历不同，对生活的体验各异，掌握的知识更是千差万别，学生在习作时应毫不迟疑地写自己熟悉的亲身经历和体验，这是最主要的材料来源，因为是自己切身体验的生活，才能开掘得深，给人以新颖、活泼、真实、亲切的感受。在一次叙事散文的训练中，一个学生写到他回到家乡的所见所闻，有这样一段：“爷爷家的房子背坡而居，在那一带地势较高。在这里向下鸟瞰，处处苍翠碧绿，镶嵌着金灿灿的油菜花，座座农舍点缀其间，多像一幅风景画。爷爷的瓦房和周围的菜地占地差不多，但却应了‘麻雀虽小，五脏俱全’这句话。”体现了习作者对家乡绵绵的情思，写出了家乡的朴实美，很感人。当堂评讲时，学生对此文给了较高的评价，同时也指出了其它方面的不足，因为是同学之间语言互通，很容易接受，当然教师要对习作者和评议者予以总的评讲。这种做法既训练了学生敏捷构思的能力，也有助于提高学生的写作兴趣，效果很好。
改复作，是引导学生写好作文，提高作文教学质量不可缺少的环节。现今中学作文教学普遍存在着质量差的状况。导致这种状况的原因固然很多，其中一个重要的原因是老师出题，学生写，然后老师批改完了事，学生得不到及时纠正和再实践的机会。要使学生写作能力有所提高，必须“趁热打铁”一题再作。我的做法是，学生写完作文后，一一批改，对好的文章、好的开头结尾或有独到之处的文章，在全班评议，抽一些不好的或不合要求的篇段给学生阅读，让学生评议，提出修改意见，这样在学生心中有数的情况下再修改自己的文章，一定较原文有很大的提高。如要求写一篇驳论文，所给的资料是《晋书》记有东晋政治家谢安与侄女谢道韫的一段故事。有一天大雪纷飞，谢安说：“这雪花飘落像什么？”他的侄子谢朗说：“像在空中撒盐。”道韫说：“不如用‘柳絮因风起’好。”谢安听了非常高兴。要求驳谢朗的错误。对这样的文章学生做确有一定困难，甚至不知从何下手，一笔很难写好，确实应该修改复作。有一位学生在原文中写道：“谢朗的比喻有什么不当呢?大家知道盐是一种细碎的晶体，如果把它从空中撒下，是无论如何也不会同大雪纷飞的壮观景象一样的。谢朗没有把握好事物的特征。”修改后的文章写道：“谢朗的比喻有什么不当呢?大家知道盐是一种细碎的晶体，和雪比较属于质密物质，如果真把它从空中撒下，由于盐粒的惯性和速度都较雪花大，如顾石坠落，呼啸而下，呈直线状，无美感可言，怎能同纷纷扬扬，漫天飞雪的壮观景象一样呢？很明显没有把握好事物的特征是谢朗的主要错误。”很明显修改后的文章在遣词造句和构思上有了很大提高。
观察实践，即让学生亲临现实环境中去观察去体验。一个著名的作家写一部成功之作还要体验生活，把学生关在教室里硬着头皮想是不行的，还要培养、引导学生会观察周围的人和事。必要时我们可以有计划有目的地带学生出去，给他们亲自观察实践的机会，然后即兴作文。虽然置身于同样的环境，但观察的对象不同，感受也不同，写出的作文真实、情浓，感人至深。
课堂十分钟口头作文，老师每周规定练习次数，练习前可由老师事先出题或自拟题目，然后课上十分钟抽学生口头作文，让学生集体打分，这样将作文训练经常化，有利于提高学生的口头表达能力。总之，作文训练的方式方法很多，我们需要探寻学生乐于写作的方法，才会有助于提高效率。