颜薇燕四川省宜宾市江安县江安镇南城小学校安644200
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-142-01
当今社会是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。同时，信息技术的发展也对教育的价值、目标、内容及教学方式都产生了重大影响。近几年来，现代信息技术教育在我国得到了迅速的发展。信息技术教育设备不断完善，师资队伍稳定，数学课堂教学质量明显提高。但我们不难发现，信息技术在数学课堂教学中的运用还只停留在肤浅状态，一些教师只是把信息技术作为课堂教学的装饰品，学生的自主性和创造性难以发挥；甚至有些只是由传统的“填鸭式教学”转变为时髦的“机灌式教学”，信息技术与数学课堂教学两张皮的问题仍然存在。因此，如何提高信息技术在数学课堂教学中有效运用，是摆在每位数学教育工作者前面的迫切课题。
一、创设情境，激发兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如，在教学《圆的认识》这一课时，我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境。向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面。教师问:“同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”，接着老师：“好，我们今天就来认识一位新朋友---圆，它会给你满意的答案。”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
信息技术在小学数学教学的应用，应以解决教学内容的重难点为切入点来进行。在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。如教学《圆的面积》时，圆的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。此时，通过计算机的动态演示，把圆分成8、16、32、64份……学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
三、利用信息技术教育，可以帮助学生掌握重点，协助学生释疑解难
如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构。
四、巧用信息技术变静为动，感悟数学思想方法
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。学生在积极参与教学活动中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。教学活动中教师巧妙的运用现代信息技术，将孩子带到自己喜欢的生活、娱乐中，在轻松、愉快的氛围中探究知识，感悟数学思想方法。【案例】:《平行四边形面积》教学片段:师:我们以前学过哪些平面图形面积的计算方法?生:正方形和长方形。师:你能和大家说说如何计算吗?生:长方形面积=长×宽;正方形面积=边长×边长出示平行四边形图形师:认识吗?你知道它的面积怎么求呢?你能想办法吗?生:可以把它变成一个长方形。师:怎么变?生描述，师演示变化过程:师:你现在知道怎么变得吗?变化前后图形之间有什么联系呢?生1:形状变了，面积没有变。生2:长方形的宽就是平行四边形的高，长方形的长是平行四边形的底。生3:我知道平行四边形的面积就是底乘以高。你怎么想的呢?你能到前面写下来讲给大家听一下吗?生:长方形面积=长×宽平行四边形面积=底×高教学中，教师巧用多媒体的动画技术，将平行四边形转变为长方形的过程清楚展示给了学生，让学生感到学习数学可以将新知识转化为以前学过的知识来帮助学习。通过动画的演示、图形的对比，学生发现两个图形之间的联系，将图形的边进行对应，同时归纳、总结出平行四边形的面积公式。整个教学活动中，多媒体的展示为孩子打开了探究的窗，感悟了转化、对应、归纳、演绎等数学思想方法。现代信息技术通过图文、动画、视频、音乐等方式呈现形象、直观、生动、静动结合的活动情境，优化数学教学活动，提高教学效果。在教学活动中，我们根据学生心理特点、已有活动的经验、教学内容等因素去综合考虑，充分发挥信息技术的“助推器”作用。让学生点燃心中数学学习的激情，积极主动地参与数学活动，丰富数学活动经验，感悟数学思想方法，发展数学素养。
教师在小学数学教学过程中，应恰当、正确地借助信息技术辅助小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣和积极性，有助于化抽象为直观，促进学生理解数学知识，有助于促进学生自主学习，有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教师对学生进行课堂评价，从而提高信息技术在小学数学课堂中的有效应用。