山东省滨州市惠民县李庄镇华李学区小学251711
摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，尤其对于小学教学而言，培养学生的兴趣在日常教学中显得尤为重要。作为小学数学教师，应当在进行数学教学的过程中重视培养数学学习的兴趣，提升小学生对于数学学习的积极性，形成优秀的学习态度，推动小学生全面提升科学学习能力和水平。
关键词：小学数学兴趣教学策略
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的学习兴趣是良好课堂教学的重要手段之一，同时也成为了每个教育参与者的重要任务。因此，小学数学教师有必要在教学过程中不断转变传统的教学理念，运用科学有效的新型教学方法，促进小学数学课堂教学的优化，以激发学生的学习兴趣为教学的切入点，提高小学数学课堂教学质量。
一、构建和谐的师生关系
小学数学教师在实际教学期间，要想培养学生的学习兴趣，就要与学生相互交流与沟通，在建立平等关系的基础上提高学生的学习积极性。首先，小学教师必须树立正确的教学理念，充分尊重小学生的个性发展。这样，才能使小学生在提高自信心的情况下对数学知识产生兴趣。其次，小学数学教师要学会聆听，全面了解小学生的情感波动情况，并且采取爱护与关爱的方式与小学生平等沟通。最后，小学数学教师要与学生创建和谐的师生关系，进而营造良好的教学氛围，使得小学生有意愿参与到教学活动中。
二、重视学生主体地位，培育学生兴趣
在传统的小学数学教学当中，学生的主体地位往往受到忽视，数学教师将自身讲授和教材讲解放在比较明确的位置上，而对于学生的主体状态比较忽视；教师将学生能够储备基本知识作为自身的任务，以此为目标对于数学教育的本质和特征有所忽略，也忽视了对于学生本身潜力的发掘和能动性的激发，很难提出对于学生数学兴趣的培养了。学生本身是一个多元化环境形成的具有独立特征的主体，作为数学教师应当意识到科学合理的教学模式对于学生潜力的激发，将学生放在合理的主体位置上，对于自身的优缺点进行分析，开发学生的数学能力，积极培育小学生对于数学学习的兴趣。由此可见，需要小学数学教师将学生作为教育的主体环节，将学生的潜力挖掘并且发挥出来。在进行小学数学教育的过程中，实现小学生数学兴趣的培养，这一理念必须渗透于每个教学的理论和实践环节当中，才能真正实现学生主体地位，积极培育学生学习数学的兴趣。
三、运用生动的教具，激发学生学习兴趣
教具作为教学的一种辅助工具，在课堂教学中科学合理地使用不仅能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，有帮助学生形成数学概念、理解算理、提高学生解决数学问题能力等多方面的作用，还能培养学生创新意识、合作意识。在数学教学中，教师不仅要让学生掌握相应的数学知识，还要给学生提供一种能够显示自己才干的“经历”，使他们在这种“经历”中得到全面发展。要遵循“在实践中体验，在体验中发展”的原则，体验数学的应用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。数学教学中，不能死板地一味讲解，要针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特点，尽可能利用自制教具优化课堂结构，让学生参与实际操作，以激发学生的学习兴趣。动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正参与解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。
四、创新教学方法，培养学习兴趣
小学数学教师要提高自身创新教学方法的能力，不断拓展教学思路，丰富教学内容，开发教学方案，从而实现小学数学素质化课堂教学，培养学生的学习兴趣。首先，小学数学教师要运用多元教学策略，为学生创设丰富的教学情境。小学数学教师可以综合运用启发式教学策略，为学生设计探究式教学情境，使学生能够根据教师的指导展开自主探索，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣。小学数学教师还可以运用多媒体教学策略，使立体、动态的影音动画素材成为激发学生想象力、培养学生学习兴趣的技术支撑，从而实现小学数学课堂教学的素质化改革。另外，合作学习的策略也是小学数学教师激发学生学习兴趣的最佳教学方法。小学生具有与同学展开交流的课堂学习意愿，如果小学数学教师压抑学生的交流兴趣，学生往往会以违反课堂纪律的形式脱离课堂教学进程。因此，小学数学教师可以为学生创设交互式教学情境，培养学生的思维表达能力，同时增强学生的表达自信。
五、合理利用多媒体教学，直观演示教学内容
随着现代技术的不断进步，教学水平逐渐提高，主要是多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。在教学中合理利用多媒体教学能够极大地提高学生的求知欲，从而有利于学生学习兴趣的培养。
总之，在小学数学教学过程中，最重要的就是对学生学习兴趣的培养。因此，作为小学数学教师应该时刻以学生为中心，从学生的角度思考问题，与学生建立良好的师生关系，鼓励他们自主学习，鼓励他们主动发现数学世界的美妙，从而加入到喜爱数学的队伍中来。
参考文献
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[2]孔维晋浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程·小学，2015，（10），
[3]高文蔚浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].教育界，2015，（25）。