蔡月洪（丹阳市职教中心，江苏镇江212300）
物理综合实践活动课如何上？如何让活动课焕发生命活力？笔者通过尝试，获得如下体会：
首先要充分认识活动课在培养学生能力、提高学生综合素质方面所起的重要作用；要正确理解活动课在改变教学方式、培养学生关注科技、关注社会、树立正确的科学观等方面具有重要而深远的意义。
物理综合实践活动课所追求的是学生自主体验、自主参与。目的在于给学生提供一次自主的开放的探究性的学习机会，其活动本身强调学生参与的广度与深度，重视学生在活动中的主观感受和过程体验，促使学生了解生活、了解社会、认识物理知识在现实生活中的重要作用，激发学生的求知欲和学习物理的兴趣，使学生接受科学态度和科学观念的熏陶，培养他们的实践能力和创新精神，从而促使学生综合能力的提高。笔者在这种理念指导下，设计了教学方案进行了实践。本次活动分为：课题选择、设计与制作、展示交流与评价三个阶段。从活动过程和展示交流评价的情况看，达到了预期目标和要求。
第一，学生自主学习能力及综合素质得到了提高
本次活动全班分成12个小组（4～5人为一组），学校提供部分器材，让学生们自主合作、自主选择课题、自主设计电路、自主寻找器材、合作制作。同学们通过小组活动，成功地制作了12个精美的具有实际意义的用电器模型，活动非常成功，展示非常精彩。在活动中，同学们既分工又合作，画电路的、找器材的、安装元件的、接线的，人人动手，个个参与，特别是平时一些物理成绩并不太优秀的学生参与活动的热情相当高，动手更积极，如郑佳伟、赵平等制作的选答器模型，设计新颖美观大方，可操作性强，得到大家的一致好评。又如，学生赵磊一组看到其它小组制作成功时，都非常着急，顾不得休息和吃饭，一直认真动手制作，直到成功。
第二，真正做到了以实践活动为核心，提高了学生的动手操作和实践能力
本次活动给学生们提供了亲身参与物理实践活动的机会。整个活动过程，同学们把“学与用”、“动脑与动手”、“设计与操作”等方面结合起来，完成了由纸上的电路到实际模型的制作这一理论到实际的重要过程，提高了学生的动手操作能力和实践能力。体现了从物理走向生活，从生活走向社会的主导思想和课程理念。
第三，真正培养了同学们的团队合作精神和抗挫折能力本次活动以小组合作形式进行，给学生提供了横向交流与多向沟通的机会，提供了向老师学习、向同学学习的机会，师生之间、生生之间，相互帮助、相互配合。当制作失败时，学生们非常着急，但毫不气馁，认真查找故障和毛病，经历失败和挫折的磨炼；当制作成功时，兴奋无比，高兴得跳起来，感受了成功的快乐。充分体现了同学们团队合作、共同分享、积极进取的良好合作品质。在汇报展示活动中，他们分工明确，配合默契，一人画图，一人讲电路原理，一人操作演示，一人讲实用价值，他们发言热烈，充分展示自主学习的风采，体现了活动课的生命活力。
第四，学生的科学素养和创新探索能力有了提高
本次活动难度较大，一是器材，二是制作。但这些困难都被学生克服了，大大出乎我的意料。他们从家中找来月饼、茶叶、皮鞋等的外包装盒，方方正正有一定形状和硬度，上面还有图案很美观，是很好的制作材料。没有红绿灯，怎么办？同学们讨论后决定：用绘画的红绿颜料涂在灯泡上，效果相当好。没有电铃，在老师的启发下找来贺卡上的蜂鸣器代替，声音美妙动听，大大激发了同学们的制作兴趣。他们找来旧导线、旧电池盒、床头开关、揿纽开关等。
在制作过程中，同学们想办法动脑筋，先在盒子的不同部位画上草图，确定元件摆放位置，然后打孔穿线固定元件等，他们将导线电池盒等放在盒内，导线接头处用胶带包好，面板上只有灯泡和开关，制作的器材有创意、有一定的工艺水平，有的还在面板上注上器件名称，很具有实用性。通过制作，提升了学生的科学素质和创新能力。
第五，学生的交流、评价能力，发现问题能力有了提高在汇报展示活动中，上台的学生多数落落大方，讲述汇报清楚，台下的学生认真听讲，恰当进行评价。对表现突出的还及时予以掌声鼓励，气氛非常热烈。对展示中出现的问题，很多学生能及时发现，如有一组学生安装的楼梯灯电路模型在演示时只能供一人上下使用，不能供多人使用。台下学生发现后，及时提出质疑，展示的学生及时查找毛病进行了改正。在制作病房呼叫电路模型时，有一组学生发现，当一号床位按开关时，红灯亮（代替电铃）1号灯亮，当2号床位按开关时，发现红灯亮，2号灯并不亮（有时1号灯也不亮），只有关掉1号灯时，2号灯才亮。学生感到很奇怪，当时我没有直接回答学生发现的问题，只是说这个问题留给大家课后去思考。接着，一是叫他们增加串联电池的个数，二是给他们发光二极管代替灯泡，重新制作，结果很好地解决了这个问题，学生们感到惊喜。对学生敢于提问、敢于质疑、尊重事实的科学态度，我及时给予了表扬鼓励。
第六，真正体现了新型民主平等的师生关系
在本次活动中，我用发光二极管、蜂鸣器等制作了选答器电路模型和病房呼叫电路模型进行演示，给学生以示范作用，学生很受鼓舞和启发。我始终以平等的参与者、交流者的身份参与到活动中，创设互动民主平等的氛围。当学生在活动中遇到困难遭受挫折时，我是一位分担者、服务者和引导者，去鼓励他们克服困难，勇于探索；当学生成功时，我是一位分享者。同时我是一位协调者，及时协调好课内和课外活动的关系，协调好实践活动和其他学科的关系，这次活动真正实现了教师与学生的平等沟通。
两点思考：
1.回想我们以往的教育和教学，我们过分关注学生的分数，而忽视学生能力的培养；过分关注学生的智力，而忽视学生的综合素质；过分关注学生的成绩，而忽视学生的动手实践能力；课堂教学大多是被动接受，而忽视学生的自觉主动性。我们留给学生自主学习、自主活动的时间和空间太少了。比如物理教材上安排的综合实践活动课，往往是纸上谈兵，真正给学生动手制作的实践活动很少开展。
我们必须继续转变教育教学观念，切实落实新课程改革理念，提高自身素质，按教育教学规律办事，认真改革课堂教学，让课堂焕发生命活力，让学生全面发展、健康成长。
2.以往我们总是以考试成绩来评价学生，通过综合实践活动，我发现那些平时对物理不感兴趣、考试成绩差的“差生”踊跃参加制作活动，他们的动手实践能力非常强，丝毫不逊于那些优等生，甚至有的还超过他们。因此，我们要全面科学地评价学生，对那些“差生”给予更多的关心，帮助他们改变学习方式，科学学习，提高各方面的素质。