导读:本文包含了合作探究式作文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文作文教学,合作,自主学习,探究
合作探究式作文论文文献综述
刘绣桃[1]（2019）在《构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学》一文中研究指出在小学语文教学过程中,阅读和写作是非常重要的两个板块。写作能力的提高有助于学生逻辑思维能力、综合能力的提高,并且有助于提高学生阅读的效率和精准度。因此,教师对于作文教学需要不断地进行更有效的新方法的探究。对于学生在写作能力方面的缺失,我们要进行一个新模式的研究来让其更好地实行,即构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学模式。(本文来源于《课外语文》期刊2019年22期）
李晓星[2]（2018）在《基于小组合作探究为主的互动式作文评改》一文中研究指出初中语文作文教学长期以来都是教师教学工作的难点,多次的教学改革下教师始终没能真正解放学生,突出学生学习作文的主体性,也因此导致学生学习作文的动机不纯,为了学习而学习。基于小组合作探究为主的互动式模式是当前初中语文作文教学推崇的有效模式,本文结合笔者的教学经验对这种模式的应用进行探讨。(本文来源于《作文成功之路(下)》期刊2018年05期）
江晓琳[3]（2018）在《高中自主合作探究式作文教学模式探微》一文中研究指出自主合作探究式教学是高中语文新课程改革中一道亮丽的风景线,学生联系现实生活,并通过操作、实验、调查、信息搜集与处理、交流与争鸣等活动增长新知识,学到新技能,实践能力和创新意识同步提升。在高中语文(本文来源于《语文天地》期刊2018年07期）
黄彩兰[4]（2017）在《参与式、合作式作文批改的点滴做法》一文中研究指出作文教学是阅读教学的延伸,是对学生语言表达的训练,本文阐述了在作文教学中进行"仿—找—写—评—改"的训练过程,结合小学语文教学的实践,寻找阅读、评改与写作的契合点,使之有机结合,走出一条新的作文教学方法路子来。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年19期）
师靖[5]（2017）在《小标题式作文合作研究与实践》一文中研究指出一、问题的提出纵观初中学生,作文写作能力普遍低下,"没话写"、"不会写"、"写不好"仍是困扰他们的叁大难题。基于上述原因,因此《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的新理念。为了激发孩子们的写作欲望,我们提出了"小标题式作文合作"写作方法。此课题的确立与研究将把初中学生从面临的写作困(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2017年01期）
吴赛俊[6]（2016）在《合作交流式作文训练的趣味性探究》一文中研究指出作文教学中,教师经常采用一对一的作文训练形式,这样做是能收到一些效果,但只采用单一的训练形式,教学实施受限制,作文成效不高。笔者采用"作文分组接写"的作文训练形式,激发学生写作的兴趣。本文主要阐述学生分组接写、合作交流的趣味性——下笔之趣,交流之趣,成长之趣。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年07期）
蒋丽[7]（2015）在《解除作文束缚,采取合作探究式作文教学》一文中研究指出很多高中老师都在探求高考四平八稳的议论文,评价学生的作文都是要求第一段必须要有中心观点,而且提出观点必须直截了当。议论文的结构羽翼也只依附在别人构筑好的"叁段五分四环节上,主要原因是学生受了太多的束缚:语文老师评价作文的束缚以及学生写作思维受评价机制的束缚。唯有解除束缚,采取合作探究式作文教学,创造新的写作模式:第一种模式,六人一个小组共同写就一篇文章。第二种模式,六人一个小组每人各自写一篇,小组内部"流水式"互批互改。第叁种模式,班上创办"报纸杂志",展示合作交流探究成果。经过多年的教学实践,合作探究模式已经初见成效。(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年12期）
朱继玉[8]（2015）在《“参与合作式”作文教法的内容和过程初探》一文中研究指出"参与合作式"的作文教学就是加强教师与学生、学生与学生间的交流、合作、探究,让所有的人参与到作文教学活动中,其目的就是让学生在一种和谐、宽松、富有情趣的氛围中学习,快速提高作文教学的效率。其核心是"作文前"和"作文后"的交流合作。其过程包括:分组抽作文、制定标准、组内互改、互推佳作、开展群评等环节,"参与合作式"教法有利于大面积提高作文教学质量,快速提高学生的作文水平。(本文来源于《语文学刊》期刊2015年10期）
马建元[9]（2015）在《“自由、合作、探索”式作文教学探微》一文中研究指出作文教学是语文教学中的重中之重,难中之难,事倍功半、"功夫常负有心人"的事情屡见不鲜。为了改革作文教学费时、费力更费心的不足,许多教育专家及一线教师可以说绞尽脑汁。在借鉴别人经验的基础上,我也进行了大胆的尝试,经过多年的探索与实践,认为"自由、合作、探索"即"自由命题、合作修改、探索鉴赏"叁步作文教学法是符合现代教学论,有利于充分发挥学生主体,全面培养学生作文能力的较为行之有效的方法。(本文来源于《学周刊》期刊2015年09期）
甄景萍[10]（2014）在《“自主合作式”作文批改法浅探》一文中研究指出作文批改是作文教学的一个重要环节,如何既减轻教师的批改负担,又强化批改的实际效果呢?近年来,我们采取"自主合作式"作文批改法,并对此作文教学法进行了初步的探索与尝试,取得了良好的效果。下面对此方法简要介绍,以抛砖引玉。一、理论依据1."合作学习"理论。小组合作学习是目前是世界上普遍采用的一种课堂教学理论和方略,由于实效显着,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学方法。它的核心是反对教(本文来源于《考试周刊》期刊2014年44期）
合作探究式作文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中语文作文教学长期以来都是教师教学工作的难点,多次的教学改革下教师始终没能真正解放学生,突出学生学习作文的主体性,也因此导致学生学习作文的动机不纯,为了学习而学习。基于小组合作探究为主的互动式模式是当前初中语文作文教学推崇的有效模式,本文结合笔者的教学经验对这种模式的应用进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作探究式作文论文参考文献
[1].刘绣桃.构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学[J].课外语文.2019
[2].李晓星.基于小组合作探究为主的互动式作文评改[J].作文成功之路(下).2018
[3].江晓琳.高中自主合作探究式作文教学模式探微[J].语文天地.2018
[4].黄彩兰.参与式、合作式作文批改的点滴做法[J].教育现代化.2017
[5].师靖.小标题式作文合作研究与实践[J].青少年日记(教育教学研究).2017
[6].吴赛俊.合作交流式作文训练的趣味性探究[J].教育教学论坛.2016
[7].蒋丽.解除作文束缚,采取合作探究式作文教学[J].新课程(下).2015
[8].朱继玉.“参与合作式”作文教法的内容和过程初探[J].语文学刊.2015
[9].马建元.“自由、合作、探索”式作文教学探微[J].学周刊.2015
[10].甄景萍.“自主合作式”作文批改法浅探[J].考试周刊.2014