导读:本文包含了乡土历史论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:渑池,乡土课程资源,高中历史教学,运用
乡土历史论文文献综述
邹毅[1]（2019）在《发掘乡土课程资源 加强传统文化教育——渑池乡土课程资源在高中历史教学中的运用》一文中研究指出近年来,随着新课程改革和素质教育的推进,高中历史教学的重要性进一步凸现出来,以往过度强调知识记忆、忽视人文素养的传统课堂教学模式已不能适应当前高中历史教学的基本要求,拓宽历史教学视野,促成教育理念转变,已成为教育教学的新方向。将学生熟悉的乡土课程资源融入高中历史教学,开辟历史教学"第二课堂",有利于提高学生学习兴趣,培养学生人格修养,促进教育目标的实现,同时也为教师提供一种人文课堂的新模式。本篇文章主要立足于河南省渑池县的乡土文化资源,对其与高中历史教学的融合进行探讨。(本文来源于《北方文学》期刊2019年33期）
缪明燕[2]（2019）在《历史教育视野中乡土文化传承的实践研究——以霞浦县傅竹村为例》一文中研究指出本文以傅竹村为例,从乡土文化传承的现状、闽台合作对傅竹村乡土文化传承的作用、傅竹村乡土文化传承的新范式叁个视角,探讨乡土文化传承与发展的对策,依据乡土文化的特色资源,挖掘文化在经济发展中的魅力价值,将傅竹村创建为研学实践基地,从历史教育视野中传承乡土文化。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
姜雯[3]（2019）在《刘师培所编乡土历史教科书研究》一文中研究指出自古以来,中国都非常重视历史教育,最早的历史教科书可以追溯到春秋时的《春秋》。但是真正意义上的中小学历史教科书的编撰始于19世纪。19世纪受到新学制的影响,一些有识之士掀起了一股编写乡土历史教科书的热潮。国学保存会中的爱国学者为教科书的编撰做出了重要贡献,其中刘师培是属于最年轻也最具有代表性的人物之一。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
王震霄[4]（2019）在《开拓乡土资源打造历史教学新天地摭探》一文中研究指出乡土资源在初中历史教学中的应用非常重要,有助于培养学生的家国情怀,增强学生民族自信心和自豪感,有助于帮助学生认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性。尽管乡土资源非常重要,但在实际应用中还存在一些问题。文章分析乡土资源的重要性,探讨乡土资源应用中存在的问题,提出乡土资源应用的建议:历史教师要有强烈的乡土意识,从自身做起,理解和搜集乡土资源;历史教师要在日常的教学中有意识地运用乡土资源,呈现乡土资料和素材;历史教师要重视乡土历史校本课程的开发。(本文来源于《成才之路》期刊2019年30期）
汪永臻[5]（2019）在《乡土再造：历史文化村落的振兴实践与探索——以天水街亭古村为例》一文中研究指出乡村振兴战略是我国未来党和国家发展的七大战略之一。结合典型案例,以历史文化资源保护和活化利用为切入点,梳理了历史文化村落的振兴实践,凝练出历史文化村落以点带面模式、"草根工匠"与"学院设计师"的融合模式以及重要街区生活场景的重塑模式,从而促进村落的多维度发展,助推村镇全面复兴,为中国历史文化村落的文化遗产保护传承和可持续发展提供了借鉴。(本文来源于《中国名城》期刊2019年10期）
王键[6]（2019）在《活用平潭乡土资源开发历史教材》一文中研究指出守护历史文脉,便是守护平潭的根与魂;开发历史教材,便是传承平潭文化的有效途径。平潭乡土历史教材的开发有助于激活学生学习兴趣,增强家乡意识和家乡情怀,符合国家教育方针,迎合当下历史教学之需。平潭拥有壳丘头、东花丘、榕山、龟山等遗址,勾勒出了岚岛几千年的发展历程,成为各方关注的焦点。活用平潭历史资源编写平潭乡土历史教材,进而使得平潭乡土历史最大限度发挥其独特的魅力。(本文来源于《教师》期刊2019年28期）
朱英[7]（2019）在《乡土文化:让历史课堂“生动”起来》一文中研究指出乡土文化指的是特定地域内发展而成,并经过长时间发展,具有浓郁地方特色的文化。对于学生来说,乡土文化和他们的生活比较近,更容易接受。美国学者杜威认为,传统课程的问题就在于教学和学生的个人生活和经验相互分离。如果要提高学生学习兴趣,就必须解决课程和学生生活之间脱节的问题。历史课所学的内容和学生之间有一定的时间差异性,如果能适当地运用乡土文化,就能更好地激发学生的参与兴趣,使其体会到历史的魅力。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年18期）
宋时远[8]（2019）在《渗透乡土文化,建构有价值的历史课堂》一文中研究指出《义务教育历史课程标准(2011年版)》倡导要将乡土资源融入历史教学中。对此,我在初中历史教学中做了一些尝试,试图让学生热爱家乡、关心家乡的点点滴滴,进而激发学生的爱国情怀。一、介绍现实,启迪责任感我国历史悠久,大多数地方和民族的历史不可能都融入教科书中。在教学的过程中,我尝试给学生介绍一些地方史情况,以弥补教科书不足,同时增强学生社会责任感。在学习"血肉筑长城"的时候,我鼓励学生了(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年18期）
谢晓薇[9]（2019）在《乡土历史资源开发与利用的途径研究》一文中研究指出不同的地方都有着自己独特的乡土历史资源。在初中历史教学中有效运用乡土历史资源,不但能改变初中历史课堂气氛过于沉闷、学生不喜欢上课的现状,而且能够引发学生对家乡的关注,加深对家乡的了解,培养爱国恋乡的家国情怀。文章以从化区为例,分析在初中历史教学中乡土历史资源开发利用存在的问题及开发和利用的策略。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年18期）
蔡杨[10]（2019）在《历史语境中“差序格局”的逻辑与走向——以《乡土中国》和《乡土重建》为中心的再解读》一文中研究指出社会功能主义认为文化源于人类社会的需求,不理解人类社会需求就不能理解文化。费孝通是从社会功能主义角度撰写《乡土中国》的,目的就是试图探求中国基层社会的社会结构,准确理解乡土社会的文化系统,进而寻求根本解决乡土社会困境的答案。"差序格局"概念即是费孝通以西洋团体社会为参照,针对中国基层社会提炼出的一种理念类型意义上的社会结构。这种理念类型以血缘和地缘为基础,以教化权力为维系纽带,具有非常明显的小团体意识。它由乡土社会所催生,又反过来规范乡土社会。费孝通认为,只有从中国乡土社会的结构特点和文化系统出发,才能深刻认识中国乡土社会所面临的困境,找到化解困境的合理出路。(本文来源于《北京行政学院学报》期刊2019年05期）
乡土历史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以傅竹村为例,从乡土文化传承的现状、闽台合作对傅竹村乡土文化传承的作用、傅竹村乡土文化传承的新范式叁个视角,探讨乡土文化传承与发展的对策,依据乡土文化的特色资源,挖掘文化在经济发展中的魅力价值,将傅竹村创建为研学实践基地,从历史教育视野中传承乡土文化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
乡土历史论文参考文献
[1].邹毅.发掘乡土课程资源加强传统文化教育——渑池乡土课程资源在高中历史教学中的运用[J].北方文学.2019
[2].缪明燕.历史教育视野中乡土文化传承的实践研究——以霞浦县傅竹村为例[J].高考.2019
[3].姜雯.刘师培所编乡土历史教科书研究[J].智库时代.2019
[4].王震霄.开拓乡土资源打造历史教学新天地摭探[J].成才之路.2019
[5].汪永臻.乡土再造：历史文化村落的振兴实践与探索——以天水街亭古村为例[J].中国名城.2019
[6].王键.活用平潭乡土资源开发历史教材[J].教师.2019
[7].朱英.乡土文化:让历史课堂“生动”起来[J].中学历史教学参考.2019
[8].宋时远.渗透乡土文化,建构有价值的历史课堂[J].中学历史教学参考.2019
[9].谢晓薇.乡土历史资源开发与利用的途径研究[J].基础教育研究.2019
[10].蔡杨.历史语境中“差序格局”的逻辑与走向——以《乡土中国》和《乡土重建》为中心的再解读[J].北京行政学院学报.2019