陈艳梅
（来凤县绿水中学，湖北恩施445701）
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。然而具体到实施作文教学，教师往往有口难言，尤其是对于山区中学教师而言，作文难教、难改，学生难学、难写，作文教学陷入重重困境。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对的职责。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路。从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等。教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点有目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、帮助学生解决“三大难”问题
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材。例如开运动会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多看书读报，从不同的角度了解社会的变化，尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外，教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。
“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明白等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章结构思路如何安排，材料如何组织。针对这种情况，笔者在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式”基本写作思路：睹（闻）物思人———联想回忆———睹（闻）物议人———总结全篇，揭示主题。结果学生很快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。
为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等，也对一些生动语句多作仿写，或给一组词语写一段话的练习。有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中，学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。
四、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则要更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感，让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，山区中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中的老大难问题，到了非改革变新不可的地步。初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。