潘辉（天津市第一中学天津300000）
【摘要】新时期的英语教学需要教师探索适应新时期要求的、新的、能充分发挥学生主观能动性和创造性的教学模式。创新才有活力，创新才能使教育事业延续。英语教育教学改革势在必行，必须彻底摆脱“哑巴英语”的教学模式。
【关键词】初中；英语教学；师生互动；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-110-01
英语属于语种类语言学习的范畴，高效的英语教学必须营造良好的语言环境，通过师生互动、合作学习、提问表达、任务驱动等多种方式营造。而初中阶段正是学生英语基础奠定的重要时期，初中生则刚从小学过渡，还处于活泼好动的年龄阶段，为了将学生的成长特点与英语学习相互促进与融合，初中英语教师就必须进行精心的备课准备，增加课堂互动环节，挖掘学生的兴趣点和英语学习潜力。
一、建构互动教学的实际意义
对于师生互动课题的研究，国内没有现成的模式。传统教育模式事实上是对学生本能的一种扼杀。学生天性爱动，教师应该根据学生的特点，制订适合学生、有利于学生学习的内容，让他们真正互动起来。传统观念的制约，教师不能给予学生正确的评价，形成一种唯书本而书本，唯师而师的教学常规，严重制约着教育的发展。国外的师生互动主要流行于西欧、北美、德国，无论西欧、北美的构建主义教学论，还是德国的交往教学论都强调了师生互动的重要性。他们认为合作是学生必要的能力，学习者需要同其他人联系，对客观世界如何建构学习方式取得共识。只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设和学习问题解决的可能性进行讨论，才能有助于学习者更好地建构思考方式，学习者才能调节自己的学习，并把学习继续下去。因此，应把学习和生活置于一个社会环境中，让学生自主地从情境和互动中形成知识。教师在教学中应当多与学生说话交流，保证师生、生生之间更好地互动。
二、“互动教学模式”中两大理念的转变
1、教师“教”的理念的转变。传统的教学模式只注重课本，教师教得辛苦，学生学得痛苦。因此，如何构建一种学生有收获、教学有效益的教学模式呢？近年来的教学实践活动中，根据建构理论学说衍生的“互动教学模式”收效很大。在使用互动教学模式时，为使英语教学更加有效，教师必须转变教学理念。
2、学生学习理念的转变。教学理念的转变直接影响着学生的学习理念。学生传统的学习理念依赖教师，依赖课本，死记硬背，题海为盈，机械照搬。课堂沉闷的学习环境，无形中的各种压抑使学生产生厌学情绪，束缚着学生创新能力的发展。所以教师必须反思如何转变学生的学习理念，设法使学生离开课本，创新学习、探究学习、互动学习。互动教学打破了教师在课堂上的“专制”，使课堂成为民主的课堂，课堂由封闭走向了开放，由沉默走向了活力，由单一走向了互动。课堂变成师生共同探求新知识的地方，师生互动是相互的，教师培养学生的创新能力，学生也促使教师创新教学模式，学生和教师在课堂活动中融为一体，相互促进，使课堂成为动态的教学过程。
三、激发学生英语学习兴趣，营造良好师生互动氛围
良好有效的互动离不开教师对学生兴趣的激发，英语教师在日常教学中应注重学生英语学习动力的来源，从学生实际的兴趣着手，将其联系英语的教学知识结合教学，才能获取更好的教学效果，而不是单纯用成绩的提高进行督促。长期的教学实践告诉我们，教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大方面都来自教师的主观努力，所以教师必须在开展教学的过程中一边教一边学，注重观察与实践，将学生英语学习兴趣的培养贯穿到整个学习过程中。
1、设计的教学方案符合学生的实际情况或兴趣点，最好能与学生生活联系起来，实现教与学的统一。这在教学课堂上的课前互动引入中应用较多，比如学习
ComicStripy一文，教师可以通过录音的方式设疑，“Now，class,listentothetape,andanswermyquestions.”学生一边听录音，一边回答教师提出的“IsEddiereallygoingtoclimbthehill?Whatishegoingtodo?”等问题，教师还可以用挂图设疑，提出“Whatcanyouseeinthepicture?Whocantellmethenameofthebuilding？”
2、控制课堂上学生的注意力，对师生之间的互动做到收放自如。初中英语教学课堂效率的高低，很大程度上取决于教师对良好互动氛围的营造，而良好的氛围无疑能长时间吸引学生注意力，让其感受到英语学习乐趣，保障互动效果，让学生自主进行表达。
四、创设合理英语教学语境，提高师生互动合作质量
英语教学语境的创设，符合英语教学的特征，也符合初中生高效学习的模式要求，有助于激发学生在英语学习课堂上参与讨论和问题研究的主动性，教师积极创设英语语境，优势在于引领学生学习内容的同时，逐渐明白英语学习和语言表达在日后生活中的重要性。在实际的语言情境创设中，教师可以借助现代化多媒体教学手段，如在单词学习环节，让单词与单词本身表达的内容更直观和形象，加深学生学习的印象，并通过情境来与学生所见所闻建立联系，提高学生的记忆效率。而在词句的应用上，教师更是可以通过情境对话，让学生通过口头交流表达掌握单词与句型，英语基础较好的学生还能在不断练习中利用所学英语知识，自主发挥，设计对话，表达想法，达到学以致用的目的。比如在学习Food一文的内容时，教师通过课前制作与内容相关的PPT，展示与内容衔接的图片，随后提问“Doyoulikemeat?”学生结合自身喜好回答Yes/No,教师再引导学生补充正确的表达方式“Yes，Ido./No,Idon’t.”。接着，再让学生分成几个小组，分别进行提问与回答，形成生生互动。在创设情境环节，教师再由PPT展示图片，引出句型“Ilikemeat.Doyoulikemeat?”“Yes,Ido./NoIdon’t.”这个情境拓宽了初中生英语学习交流的空间与内容，也增添了更多的情趣，提高学生语言运用和交流能力。
总之，在初中英语教学中通过任务合作和自主探究，能够充分激发学生的学习兴趣与主动表达欲望，重视英语教学课堂上教师与学生之间的互动环节和互动效率，才能活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率，让学生在听说读写相结合的正确学习方法下摸索出适合自身的方法，提高学习能力，最终全面提高英语成绩。
参考文献
[1]张彬.初中英语教学中师生互动教学模式的构建与应用.2017.