导读:本文包含了初高中生物论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中,高中,生物学教学,衔接
初高中生物论文文献综述
杨宏辽[1]（2019）在《初高中生物教学的有效衔接研究》一文中研究指出在高中学生对初中生物学教学现状的认知情况调查与分析、初高中生物学教学的衔接案例分析中,通过发放调查问卷及对问卷进行分析,可了解到学生学习生物学的态度、对涉及初高中衔接内容时教师讲解的程度的要求、对生物实验课的要求、对学习方法和教学方法的要求。同时,在调查分析的基础上,通过人教版八年级生物学"生物的遗传和变异"一课,可认识初高中生物教学衔接的方法。掌握初高中生物教学衔接的方法途径,对实现初高中生物教学有效衔接具有重要的实践意义。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年10期）
程晓芳,李杰[2]（2019）在《初高中衔接知识在高中生物学生成性教学中的资源化利用》一文中研究指出学生间的差异是课堂中重要的生成性资源,教师要尊重和善待这种资源,使教学活动能够从现实出发,从已知启航。许多高中学生的生物学知识基础非常薄弱,想要从学生的已知出发预设教学设计和教学过程,就要将初高中衔接知识有效转化为生成性课堂的教学资源,使得课堂教学能够顺利开展,进而提高教学效果。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年14期）
钱玉山[3]（2019）在《从初高中生物衔接的视角探究“细胞生活的环境”》一文中研究指出中学阶段的生物课程开设对于学生的基本科学素养提升起到了一定的促进作用。通过学习生物课程,可以让学生对大自然的生命现象有更加深刻的认识。在学生的中学阶段,生物学课程的重要性不言而喻。从初高中衔接的视角,对如何实现两个阶段的有效衔接进行了探讨,并以"细胞生活的环境"为例展开论述。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
韦艳艳,冯少娴,蒋谟军[4]（2019）在《人教版初高中生物教材难度梯度对比研究》一文中研究指出通过对人教版初高中生物教材进行衔接主题归类,依据课程难度定量模型:N=aS/T+(1-a) G/T,进行静态定量比较分析,得出广度、深度、难度及难度梯度数值,再进行整理分析,可得出降低初高中生物教材难度的可控方式。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年06期）
谢丽清[5]（2019）在《初高中生物“神经调节”的衔接教学策略》一文中研究指出文章首先讲解了初高中生物知识体系的差异,然后提出了初高中生物"神经调节"的衔接教学策略,包括研究教学方法,推动学生学习特点的改变;合理利用衔接点,提高学生对新知识的理解能力;明确初高中教师教学要求的差异。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年10期）
刘昊[6]（2019）在《初高中生物教材教学衔接性研究》一文中研究指出在高中生物教学中由于知识的增加与课程压力的增多会导致许多学生在初中学习过程中能取得优异的成绩而在高中教学中反而找寻不到合适的学习生物的方法,这种现象一方面与知识的扩展有关,另一方面也与初高中生物教材教学的衔接性有关,但当前到大多数的生物日常教学却忽略了这一点,由此做好出各种生物教材教学的衔接性,对于教师的教学效率以及学生的学习效率的提高都会有很大的帮助。(本文来源于《高考》期刊2019年12期）
祝云英[7]（2019）在《关于初高中生物教学衔接的研究》一文中研究指出初高中生物教学的有效衔接是教师研究的热点问题,影响着学生是否适应初高中生物学科的学习,影响着学生的学习兴趣和学习质量。因此,初高中生物教学的衔接问题亟待解决,本文针对初高中生物教学衔接的问题及措施进行探讨。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年04期）
李庆娇[8]（2019）在《试析初高中生物知识点的有效衔接策略》一文中研究指出生物是高中的一门重要学科,是在初中生物基础之上的延伸和拓展,能够提高学生对身边生物和环境的认知,提高学生的动手能力,但是初中和升入高中后的知识点的衔接常常是老师头疼的问题,如何做好初高中生物知识点的有效衔接,使学生更快地融入到高中生物教学中,提高教学效率和教学质量,是每一个高中生物老师应该思考的问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年12期）
谢春燕[9]（2019）在《初高中生物衔接教学中存在的问题及对策》一文中研究指出初中生物教学的成功与否,对于高中生物教学,以至于对高考的影响也十分重大,若过度不畅,衔接不力将对刚刚进入高中阶段学习的学生的兴趣和成绩产生严重影响。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年02期）
武丽君[10]（2019）在《初高中生物教学有效衔接初探》一文中研究指出初中与高中阶段都需要进行生物课程的学习,两个阶段的课程难度存在较大的差异性,如果没有任何教学衔接或者教学衔接的效果比较差,可能会导致许多学生出现无法适应新的学习难度的情况,对学生的学习产生影响,甚至可能导致许多学生对生物学习丧失兴趣。正因如此,初高中生物课程的教学衔接成为高中阶段生物教师需要重点研究的教学内容。在此次研究中,笔者对当前初高中生物教学衔接所存在的问题展开了分析,并且提出了相应的对策,以期为初高中生物教学衔接提供理论基础。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年02期）
初高中生物论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生间的差异是课堂中重要的生成性资源,教师要尊重和善待这种资源,使教学活动能够从现实出发,从已知启航。许多高中学生的生物学知识基础非常薄弱,想要从学生的已知出发预设教学设计和教学过程,就要将初高中衔接知识有效转化为生成性课堂的教学资源,使得课堂教学能够顺利开展,进而提高教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初高中生物论文参考文献
[1].杨宏辽.初高中生物教学的有效衔接研究[J].实验教学与仪器.2019
[2].程晓芳,李杰.初高中衔接知识在高中生物学生成性教学中的资源化利用[J].中学生物教学.2019
[3].钱玉山.从初高中生物衔接的视角探究“细胞生活的环境”[J].新课程(中学).2019
[4].韦艳艳,冯少娴,蒋谟军.人教版初高中生物教材难度梯度对比研究[J].中小学教材教学.2019
[5].谢丽清.初高中生物“神经调节”的衔接教学策略[J].西部素质教育.2019
[6].刘昊.初高中生物教材教学衔接性研究[J].高考.2019
[7].祝云英.关于初高中生物教学衔接的研究[J].天天爱科学(教学研究).2019
[8].李庆娇.试析初高中生物知识点的有效衔接策略[J].课程教育研究.2019
[9].谢春燕.初高中生物衔接教学中存在的问题及对策[J].文理导航(中旬).2019
[10].武丽君.初高中生物教学有效衔接初探[J].科幻画报.2019