导读:本文包含了负面证据论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:私人藏书,阅读者,希特勒,《希特勒的私人藏书》
负面证据论文文献综述
杨石华,陶盎然[1]（2019）在《阅读如何改变思想与行为:来自希特勒的负面证据——兼谈《希特勒的私人藏书》的价值》一文中研究指出图书是个体在系统阅读和成长过程中最重要媒介载体,也是阅读史研究的核心对象。"个人的精神发育史就是他的阅读史",~([1])阅读的影响力之大可见一斑。当这种影响聚焦于国家层面时,千万人的命运可能就系于领导人的阅读史。故而在阅读史研究领域中,领导人的阅读史研究有着重要的地位,蒋介石~([2])、毛泽东~([3])、丘吉尔~([4])等人的阅读史就受到了诸多学者的关注。值得注(本文来源于《中国图书评论》期刊2019年11期）
杜建荣[2]（2009）在《规则和负面证据对初级韩国留学生习得汉语“比”字句效果的影响》一文中研究指出关于显隐性教学和显隐性学习的研究有很多,但是在汉语二语习得领域中,这样的研究几乎没有。关于以反馈形式呈现的有关负面证据的研究也有很多,但是不以事后纠正的形式呈现而以事前教学中呈现的负面证据的研究很少。本研究从有无规则教学和有无负面证据教学两个角度考察规则和负面证据在学习者习得形式和意义都很简单的规则时所起的作用,让39名初级汉语水平的韩国留学生在只有正面例句、只有正面和负面例句、只有正面例句和正面规则、有正负面例句和正负面规则这4种条件下通过电脑辅助教学(PPT教学)的方式学习汉语中比较句,即“A比B+形容词+得多/多了/一点儿/一些”这一“比”字句式。结果表明无论是在有规则教学的条件下,还是在没有规则教学的条件下,负面证据教学对学习者关于错误句子的识别很重要:在没有规则教学的条件下,负面证据教学对于学习者产出句子的表现很重要;对于学习者母语和目的语均有的语法范畴而言,习得该范畴中形式简单而且不承担复杂语义内涵的语法结构时,在严格控制例句输入的质量和数量的条件下,规则教学所起的作用不大;在不提供规则教学也不提供负面证据教学的条件下,学习者通过大量正面输入也可以达到良好的习得效果,只是习得速度相对较慢,习得过程相对较长。(本文来源于《北京语言大学》期刊2009-05-01）
周媛媛[3]（2009）在《中国学习者英语定冠词习得中负面证据的效应》一文中研究指出本研究通过叁次历时的测试,运用定量分析的方法对负面证据在汉语学生英语定冠词习得中的有效性进行实证研究。来自湖北工业大学两个分级班的80名非英语专业新生参加了这叁次测试,叁次测试包括141个英语句子,总共150个删掉的英语定冠词,这些题目主要参考了Celce-Murcia and Larsen-Freeman (1999)和Hawkins (1978)的着作。在前测后,实验组的学生接受了4个课时的实验教学,其间,作者向学生提供了大量的负面证据。而对照组的学生则只接受了以正确句子为主的正面证据输入。随后,所有学生进行了第一次后测,5个月之后,进行了第二次后测。本研究的所有结果都输入了电脑,借助SPSS 13.0统计软件进行数据处理。首先采用独立样本T检验验证了实验组和对照组在英语水平和英语定冠词习得水平上不存在显着差异,接着使用独立样本T检验和配对样本T检验验证在实验教学过后,实验组的学生在后测中是否表现出成绩的提高,和对照组比较差异是否显着。并验证负面证据对于英语定冠词习得是否有长期效果。本次研究结果表明,实验教学后的测试中,实验组表现出成绩的明显提高,从统计学角度看差异显着,从而得出论证:以负面证据为主的教学从短期来看能大幅促进英语定冠词的习得。而在5个月之后的测试中,实验组的优势消失了,从统计学角度已见不到明显差异。从而说明,负面证据对于英语定冠词习得只有短期效果而没有长期效果。(本文来源于《湖北工业大学》期刊2009-03-01）
周媛媛[4]（2008）在《负面证据理论与外语教学》一文中研究指出第二语言的学习一般是指已经掌握了母语的人对另一种语言的学习。负面证据指在二语习得中给学生作必要的语法讲解,同时对学生在使用语言时所犯的错误给予指出,即纠正反馈。本文探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2008年12期）
鞠蓓[5]（2006）在《不同的纠错方式对二语写作中语法精确度的影响》一文中研究指出根据学习者在二语写作中犯错频率最高的叁种语法点如词性、介词和名词词尾,本研究调查了叁种不同的纠错方式对二语写作中语法精确度的影响。基于输入的不同类型,研究者对来自叁个非英语专业班级的低年级学生进行了为期两个月的课堂语法教学,采取的方式为分别提供正面证据、负面证据和正负面证据的输入。101名学生参加了这次实验教学,最后共有45名学生满足实验要求成为受试,其中来自各个班级的人数为11,11和23。 本文的研究结果显示: 1) 每节课10—15分钟的随堂语法教学有助于纠正二语写作中的语法错误。 2) 从输入方式来看,既讲解语法规则又对错误进行分析和改正的正负面证据输入对纠正二语写作中语法错误的效果最好,其次是只对错误进行分析和改正的负面证据输入,最后为只讲解语法规则的正面证据输入。 3) 从错误类型来看,正负面证据输入对于纠正介词错误最有效,负面证据输入对名词词尾的纠错效果最好。 4) 英语写作中的词性错误不容易纠正,特别是提供正面证据输入的随堂语法教学。 5) 学习者在二语写作中犯错频率最高的语法错误是词性、介词和名词词尾。 大部分学习者在学习中倾向正负面证据输入的语法教学方式。此外,负面证据输入和语法重要性之间有密切的联系。 本文还讨论了本研究的结果对未来二语写作中纠错方式和课堂语法教学的启示和意义。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2006-04-01）
朱涌河[6]（2002）在《参数设置中的负面证据》一文中研究指出以叁组不同英语水平程度的学生为对象 ,分析和研究普遍语法中提出参数设置理论是否适用于中国学生习得英语冠词过程。结果证明 :二语习得中参数设置靠语言输入的正面证据是不够的 ,应该通过负面证据得以完成。语法‘意识’和‘注意’在习得冠词过程中起重要的作用(本文来源于《丽水师范专科学校学报》期刊2002年04期）
负面证据论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关于显隐性教学和显隐性学习的研究有很多,但是在汉语二语习得领域中,这样的研究几乎没有。关于以反馈形式呈现的有关负面证据的研究也有很多,但是不以事后纠正的形式呈现而以事前教学中呈现的负面证据的研究很少。本研究从有无规则教学和有无负面证据教学两个角度考察规则和负面证据在学习者习得形式和意义都很简单的规则时所起的作用,让39名初级汉语水平的韩国留学生在只有正面例句、只有正面和负面例句、只有正面例句和正面规则、有正负面例句和正负面规则这4种条件下通过电脑辅助教学(PPT教学)的方式学习汉语中比较句,即“A比B+形容词+得多/多了/一点儿/一些”这一“比”字句式。结果表明无论是在有规则教学的条件下,还是在没有规则教学的条件下,负面证据教学对学习者关于错误句子的识别很重要:在没有规则教学的条件下,负面证据教学对于学习者产出句子的表现很重要;对于学习者母语和目的语均有的语法范畴而言,习得该范畴中形式简单而且不承担复杂语义内涵的语法结构时,在严格控制例句输入的质量和数量的条件下,规则教学所起的作用不大;在不提供规则教学也不提供负面证据教学的条件下,学习者通过大量正面输入也可以达到良好的习得效果,只是习得速度相对较慢,习得过程相对较长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
负面证据论文参考文献
[1].杨石华,陶盎然.阅读如何改变思想与行为:来自希特勒的负面证据——兼谈《希特勒的私人藏书》的价值[J].中国图书评论.2019
[2].杜建荣.规则和负面证据对初级韩国留学生习得汉语“比”字句效果的影响[D].北京语言大学.2009
[3].周媛媛.中国学习者英语定冠词习得中负面证据的效应[D].湖北工业大学.2009
[4].周媛媛.负面证据理论与外语教学[J].科教文汇(下旬刊).2008
[5].鞠蓓.不同的纠错方式对二语写作中语法精确度的影响[D].广东外语外贸大学.2006
[6].朱涌河.参数设置中的负面证据[J].丽水师范专科学校学报.2002
标签：私人藏书; 阅读者; 希特勒; 《希特勒的私人藏书》;