导读:本文包含了护理全日制本科生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育,护理,学士,专业认同
护理全日制本科生论文文献综述
楼数慧,林细吟,李琨[1]（2015）在《广州市全日制护理本科生专业认同水平的调查研究》一文中研究指出目的:描述全日制护理本科生的专业认同水平。方法:采用一般资料问卷、护理本科生专业认同调查问卷对广州市900名全日制本科生进行调查。结果:护理本科生的专业认同得分为(84.33±10.19)分,其中专业期望水平最高,专业情感水平最低。结论:学校、学院在招生环节,应尽可能尊重学生本人的意愿,护理教者应根据护生的职业期望特点,进一步加强护理管理学课程的教学。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2015年10期）
郭小燕,张瑛,周芸,崔月萍,贺利平[2]（2015）在《全日制护理本科生早期接触临床效果评价》一文中研究指出目的了解全日制护理本科生及临床带教教师对早期接触临床的认知情况,为进一步完善课程提供依据。方法采用自行设计的问卷对长治医学院2012、2013级全日制护理本科学生及临床带教老师进行自填式问卷调查。结果 89.27%的学生和87.88%教师均对教学效果比较满意,且80%以上的学生认为通过本门课程的学习增强了对护士职业的认识,提高了学习的兴趣。结论全日制护理本科生早期接触临床是非常必要的,它有利于培养学生的职业素质和激发学生的学习兴趣。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2015年08期）
温兰英,胡丽茎,黄建国[3]（2013）在《全日制护理本科生在临床实习中存在的问题及对策》一文中研究指出本文总结了2009年~2011年期间在本科临床实习80位护理本科生的实习调查资料,从护理学生及带教老师2个方面,分析了护理学生在临床实习中存在的问题。认为护理学生在临床实习中存在缺乏学习动力和目标、缺乏积极主动性、忽视基础护理及专业知识巩固,带教老师存在带教方法相对落后、临床工作过于繁重、师生缺乏心理沟通等问题。针对这些存在问题,提出了相应的建议和措施,保证了临床带教的质量,促进护理事业的发展。(本文来源于《当代护士(中旬刊)》期刊2013年10期）
阳霞,侯斌斌,袁秀红[4]（2012）在《全日制护理本科生临床带教体会》一文中研究指出临床教学是培养护生走向社会的重要环节,通过制订科学的带教计划,加强老师带教能力的培养及强化带教意识,对学生因材施教以提高护生临床实习质量,使护生能够顺利完成实习任务,在学生向护士工作岗位的过渡阶段打好基础,为国家培养一支高素质的护理接班人。(本文来源于《全科护理》期刊2012年09期）
王丽,李继平[5]（2010）在《护理学专业本科生全日制教育现状调查》一文中研究指出[目的]分析全日制护理本科教育现状,为提高护理人才培养质量提供参考依据。[方法]采用方便抽样法对90名全日制护理本科生进行护理学专业本科生全日制教育现状进行问卷调查。[结果]63.33%的护理本科院校培养方案为4年制;75.56%的院校课程设置模式为综合型;学校要求学生应具有临床、教学、科研和管理方面能力的重要性评分为3.74分±0.91分;普通护理本科院校和重点护理本科院校在学生能力培养方面得分差异有统计学意义。[结论]护理本科教育培养现状在完全满足社会需要方面还存在差距。(本文来源于《护理研究》期刊2010年20期）
周会兰[6]（2010）在《不同性别全日制护理本科生批判性思维倾向比较》一文中研究指出目的了解不同性别护理本科生批判性思维倾向的差异,为有针对性地培养护生的批判性思维能力提供科学依据及借鉴。方法采用彭美慈等修订的批判性思维能力测量表,对某护理学院一至五年级全日制护理本科共84名男性护生及100名女性护生进行测评。结果不同性别护生认知成熟度、开放思想、系统化能力、寻找真相4个特质方面得分均小于40分;不同性别护生在寻找真相特质得分上差异有统计学意义,男性高于女性(P<0.05),其余6个特质得分及总分差异无统计学意义。结论不同性别护生批判性思维中认知成熟度、开放思想、系统化能力、寻找真相特质的培养都需要特别加强,尤其是注重女性护生寻找真相特质方面的培养。(本文来源于《护理学报》期刊2010年12期）
王博[7]（2008）在《吉林省护理全日制本科生批判性思维倾向调查和对策分析》一文中研究指出随着“知识经济”时代的到来和“以人为本”的社会重心转变,社会对人才标准提出了更高的要求,高等教育面临着新的挑战。在高等护理本科教育方面,培养既有较强的专业素质又具有创造力和人文关怀的护理工作者,显得尤为重要。近年来对于护理全日制本科生的批判性思维培养的研究成为国际护理教学研究的重点。90年代开始,我国也开始相关研究,但总体上还是处于起步阶段。为了提高护理专业人才培养质量,深化护理全日制本科教育改革,适应“知识经济”的时代发展要求,开展本次调查研究。本文调查与评价吉林省护理全日制本科生的批判性思维倾向,对于结果展开讨论,并且有针对性的提出提高我国护理全日制本科生批判性思维的对策。结果显示,所调查的吉林省内5所院校的护理全日制本科生的批判性思维倾向总分的均值为282.96±28.58,呈正性,7个纬度中,寻找真相和系统化能力两个方面的得分为负性,其他5个纬度得分为正性。不同学制的护理全日制本科生批判性思维倾向有明显差异。从学制上来看,五年学制比四年学制更有利于对于护理全日制本科生批判性思维能力的培养。(本文来源于《吉林大学》期刊2008-04-20）
护理全日制本科生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的了解全日制护理本科生及临床带教教师对早期接触临床的认知情况,为进一步完善课程提供依据。方法采用自行设计的问卷对长治医学院2012、2013级全日制护理本科学生及临床带教老师进行自填式问卷调查。结果 89.27%的学生和87.88%教师均对教学效果比较满意,且80%以上的学生认为通过本门课程的学习增强了对护士职业的认识,提高了学习的兴趣。结论全日制护理本科生早期接触临床是非常必要的,它有利于培养学生的职业素质和激发学生的学习兴趣。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
护理全日制本科生论文参考文献
[1].楼数慧,林细吟,李琨.广州市全日制护理本科生专业认同水平的调查研究[J].中国高等医学教育.2015
[2].郭小燕,张瑛,周芸,崔月萍,贺利平.全日制护理本科生早期接触临床效果评价[J].齐齐哈尔医学院学报.2015
[3].温兰英,胡丽茎,黄建国.全日制护理本科生在临床实习中存在的问题及对策[J].当代护士(中旬刊).2013
[4].阳霞,侯斌斌,袁秀红.全日制护理本科生临床带教体会[J].全科护理.2012
[5].王丽,李继平.护理学专业本科生全日制教育现状调查[J].护理研究.2010
[6].周会兰.不同性别全日制护理本科生批判性思维倾向比较[J].护理学报.2010
[7].王博.吉林省护理全日制本科生批判性思维倾向调查和对策分析[D].吉林大学.2008