导读:本文包含了识字数量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,识字,学业成绩
识字数量论文文献综述
李永芳,陈进平[1]（2019）在《小学生识字数量与学业成绩有效性的研究》一文中研究指出语文学习的开始就是识字,识字是所有学科的基础,识字数量与小学生的学业成绩有着一定的联系。同时,汉字也是我们中华文明的基础,培养识字能力对小学生来说是十分重要的。本文从不同方面论述了小学生识字数量与学业成绩的相关性。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年29期）
李桂香[2]（2003）在《强化学习方式 强调主体地位——第二册识字学词(二)数量词课堂教学实录》一文中研究指出一、创设情境,初步感知师:同学们,今天我们学习数量词。那么,什么是数量词呢?其实,这个问题特别简单,虽然我们以前从没有学过它,但同学们早已在生活中运用了它。不信,咱们表演一个小节目,看里面有没有数量词?我这里开了一个小商店,请几名同学来买东西。(本文来源于《小学教学设计》期刊2003年05期）
李桂香[3]（2003）在《改进学习方式 强调主体地位——第二册识字学词学句(二)数量词课堂教学实录》一文中研究指出一、创设情境，初步感知师：同学们，今天我们学习数量词。那么，什么是数量词呢？其实，这个问题特别简单，虽然我们以前从没有学过它，但同学们早已在生活中运用了它。不信，咱们表演一个小节目，看里面有没有？我这里开了一个小商店，请几名同学来买东西。（师扮演售货员）(本文来源于《辽宁教育》期刊2003年Z1期）
肖建云[4]（2001）在《论小学识字教学的数量规定》一文中研究指出长期以来，我国小学识字教学定量常常在2500字左右徘徊，这是远远不够用的。从实际需要和儿童的接受能力来看，小学的最佳识字量应是3500字左右，本文从必要性和可行性两方面进行分析。从必要性来看，一、阅读和作文需要足量的字数；二、不宜留过多的识字任务给中学；叁、学习要有一定的难度才能促进青少年的发展。可行性是从汉字的特点、儿童心理和口语实践经验、古人和今人的成功教学实践等叁个方面进行阐述的。 如果我们真正做到了小学识字3500个，那么就将大幅度地提高我国青少年的语文能力。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2001-12-01）
[5]（1960）在《利用汉语拼音字母,扩大儿童识字数量,提高儿童阅读能力》一文中研究指出在过去很长一段时期里,我们对学习汉语拼音字母的意义和作用认识不足。有的老师认为汉语拼音字母花几天工夫学一学就行了,小学识字、阅读任务很重,哪能拿出更多的时间来。有的老师认为汉语拼音字母在教学中所占比重不大,即使学不好,考试也扣不了几分,不能本末倒置地把识字教学的时间减缩来学拼音字母。这些思想表明有些老师没能正确理解汉语拼音字母与识字,阅读的关系,把拼音字母的教学与识字、阅读的教学割裂开来了。老师们在教学中仅仅看到一节课教不了几个生字,错别字还很多,孩子们的语言表达能力也还不够理想等表面现象,可是,抓不住主要矛盾,也找不到解决主要矛盾的方法。(本文来源于《文字改革》期刊1960年11期）
识字数量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、创设情境,初步感知师:同学们,今天我们学习数量词。那么,什么是数量词呢?其实,这个问题特别简单,虽然我们以前从没有学过它,但同学们早已在生活中运用了它。不信,咱们表演一个小节目,看里面有没有数量词?我这里开了一个小商店,请几名同学来买东西。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
识字数量论文参考文献
[1].李永芳,陈进平.小学生识字数量与学业成绩有效性的研究[J].当代家庭教育.2019
[2].李桂香.强化学习方式强调主体地位——第二册识字学词(二)数量词课堂教学实录[J].小学教学设计.2003
[3].李桂香.改进学习方式强调主体地位——第二册识字学词学句(二)数量词课堂教学实录[J].辽宁教育.2003
[4].肖建云.论小学识字教学的数量规定[D].湖南师范大学.2001
[5]..利用汉语拼音字母,扩大儿童识字数量,提高儿童阅读能力[J].文字改革.1960