导读:本文包含了信息技术价值观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中信息技术教学,社会主义核心价值观,教育
信息技术价值观论文文献综述
杨述银[1]（2019）在《初中信息技术教学中渗透社会主义核心价值观教育的探讨》一文中研究指出党的十八大从国家层面、社会层面和公民个人层面提出叁个倡导,以24个字作为社会主义核心价值观的基本内容。本文基于初中信息技术教学的学科特点,从社会主义核心价值观的公民个人层面出发,阐述爱国、敬业、诚信、友善在初中信息技术教学中的渗透,旨在帮助初中学生树立正确的价值观,促进学生的全面发展。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年20期）
杨清柏[2]（2019）在《如何在小学信息技术课堂中践行价值观教育》一文中研究指出党的十九大报告指出,要把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。为让小学生理解社会主义核心价值观的内涵,可将"24字价值观"融入小学信息技术课堂中,让学生潜移默化地吸收,外化于形、内化于心,成为他们自觉行动的指南。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年06期）
陈昌凤,虞鑫[3]（2019）在《智能时代的信息价值观研究:技术属性、媒介语境与价值范畴》一文中研究指出文章从技术基础、媒介语境、信息价值观叁个角度对智能时代的信息价值观研究的技术属性、媒介语境与价值范畴进行分析,以确定基本的研究范围。从智能技术基础而言,研究需要考虑两个面向上的基础属性和关系特征,即思考—行为关系与是否关涉理性。研究的媒介语境体现在信息生产、媒介信息分发和媒介—受众的互动反馈叁个不断循环优化的过程,是对各阶段内关涉理性的智能技术进行人为干预和修正改造的过程,其中蕴含着价值观的嵌入。从智能技术的哲学面向而言,价值观以一种如何定义关涉理性的方式被嵌入智能技术之中。按照工具性价值观和终极性价值观的研究和分析框架,研究智能信息价值观的规范性和评价性,可以更细化地探讨关涉理性的问题。智能技术运用于信息传播,存在工具理性总体扩张但价值理性保有空间这一矛盾的张力,构成了信息价值观研究的逻辑基础。因此,智能时代的信息价值观研究需要将智能技术放在媒介信息传播的环境下加以考察,进而探讨新型媒介技术时代一个重要的研究点——信息价值观在其中是如何形塑技术、又如何被技术形塑的互动关系和过程。(本文来源于《编辑之友》期刊2019年06期）
李道志[4]（2018）在《定向培养士官生践行社会主义核心价值观探析——以南京信息职业技术学院士官学院为例》一文中研究指出社会主义核心价值观是社会主义意识形态的集中体现,培育路径是多元的。本文阐述了士官生践行核心价值观的必要性,培养士官生践行社会主义核心价值观的举措,提出了培养士官生践行核心价值观的建议,从而引导士官生做社会主义核心价值观的坚定信仰者。(本文来源于《现代交际》期刊2018年23期）
郭宇琪,雷虹艳[5]（2018）在《信息技术创新背景下社会主义核心价值观融入混合式教学的路径研究》一文中研究指出互联网信息技术的创新发展是促进我国经济新常态发展、推动社会主义新时代网络强国建设的新动能之一。在此背景下,为建设世界一流大学、培养世界一流人才,加强和改进社会主义新时代的高校思想政治教育工作,我国高等院校必须主动适应新时代背景下的发展变化和师生思想特点,借助网络信息技术发展,进一步推动以混合式教学为代表的创新载体和手段,积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,使高校思想政治教育工作更具时代感。(本文来源于《毛泽东思想研究》期刊2018年05期）
蔡舒云[6]（2018）在《在信息技术课堂上,培育社会主义核心价值观——以闽教版五年级上册《制作图文并茂的幻灯片》教学为例》一文中研究指出党的十九大报告指出要培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观已经融入生活的方方面面,在小学信息技术课堂上也能积极培育社会主义核心价值观吗?答案是肯定的。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年05期）
周莉[7]（2018）在《运用现代信息技术开展大学生社会主义核心价值观教育探究》一文中研究指出当前,大学生社会主义核心价值观教育常常被误认为是晦涩难懂或纯理论说教的课程。面对此困境,我们应着力探索如何运用现代信息技术来提高大学生社会主义核心价值观教育的说服力,使课程愈发精彩、生动、有趣,以现代信息技术为载体,发挥社会主义核心价值观课程教育的心理效应、群体效应和"老红军"效应,激发课程活力,提高教育说服力。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2018年01期）
周莉萍[8]（2017）在《信息技术学科人文底蕴的体验式教学策略探究——以“情感态度与价值观”的培育为例》一文中研究指出信息技术学科具有人文性,其人文底蕴所包含的情感态度和价值取向是一个由知识与技能学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。信息技术教学中如何落实、评价情感态度与价值观,是许多教师一直探索的问题。本文从"情感态度与价值观"的教学角度切入,围绕问题提出、概念界定、特征、模型、策略与评价五方面探究初中信息技术学科人文底蕴的体验式教学研究。(本文来源于《教育信息技术》期刊2017年11期）
陈庆凯[9]（2017）在《网络信息技术下对培育大学生社会主义价值观的影响》一文中研究指出大学生作为社会群体的重要组成,是社会生活的活跃因素。网络信息技术与大学生的交融,在一定程度对大学生社会主义价值观产生影响。基于网络信息技术在现实生活中的应用,本文从多个角度出发,厘清网络信息技术对大学生社会主义价值观的影响,在此基础上采取针对性的应对手段,因势利导,将网络信息技术与大学生社会主义价值观的培养结合起来,构建起现代化的大学生社会主义价值观培养新体系。(本文来源于《学园》期刊2017年16期）
梁伟鸣[10]（2017）在《基于在高中信息技术课堂落实情感态度与价值观的教学研究》一文中研究指出随着新课程改革和素质教育的全面实施,信息技术教学发生了巨大的变化。但在实际教学过程中,知识与技能、过程与方法,大家都比较重视,但情感态度与价值观的培养可能就被忽略。信息技术作为一门技术课程,更应该注重学生情感态度与价值观目标的培养。经过教学实践,发现了要在高中信息技术课堂落实情感态度与价值观的教学目标,只要处理好教材与学案的关系、引导与合作的关系、情感与技术的关系,就可以很好地引导学生正确地使用信息技术,培养他们良好的信息素养,使之树立起正确的价值观。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年05期）
信息技术价值观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
党的十九大报告指出,要把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。为让小学生理解社会主义核心价值观的内涵,可将"24字价值观"融入小学信息技术课堂中,让学生潜移默化地吸收,外化于形、内化于心,成为他们自觉行动的指南。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息技术价值观论文参考文献
[1].杨述银.初中信息技术教学中渗透社会主义核心价值观教育的探讨[J].内蒙古教育.2019
[2].杨清柏.如何在小学信息技术课堂中践行价值观教育[J].实验教学与仪器.2019
[3].陈昌凤,虞鑫.智能时代的信息价值观研究:技术属性、媒介语境与价值范畴[J].编辑之友.2019
[4].李道志.定向培养士官生践行社会主义核心价值观探析——以南京信息职业技术学院士官学院为例[J].现代交际.2018
[5].郭宇琪,雷虹艳.信息技术创新背景下社会主义核心价值观融入混合式教学的路径研究[J].毛泽东思想研究.2018
[6].蔡舒云.在信息技术课堂上,培育社会主义核心价值观——以闽教版五年级上册《制作图文并茂的幻灯片》教学为例[J].新课程(上).2018
[7].周莉.运用现代信息技术开展大学生社会主义核心价值观教育探究[J].和田师范专科学校学报.2018
[8].周莉萍.信息技术学科人文底蕴的体验式教学策略探究——以“情感态度与价值观”的培育为例[J].教育信息技术.2017
[9].陈庆凯.网络信息技术下对培育大学生社会主义价值观的影响[J].学园.2017
[10].梁伟鸣.基于在高中信息技术课堂落实情感态度与价值观的教学研究[J].新课程(下).2017