夏吉宏
(重庆市涪陵区李渡小学校重庆408100)
【摘要】课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，有效的课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师围绕教学目标，采取恰当的教学方式，激发学生学习兴趣与热情，组织引导学生主动参与，通过师生互动，有效达成教学目标，促进师生共同正向发展的过程。提高课堂教学的有效性是我们教师永恒的实践、探索和追求。
【关键词】课堂；教学；策略
有效的课堂教学是提高课堂教学质量的主要着力点，也是师生教学活动的社会价值与个体价值的双重体现。如何在有限的时间和空间里，提高课堂教学的有效性，以获得最佳的数学课堂教学效率与质量，我们结合自己的教学实践，作了以下几点提高课堂教学有效性的策略尝试，并获得较好效益。
1.解读课标，熟悉教材，细化目标，优化设计
课标是课堂教学的灵魂，教材是课标的血肉，目标是课堂教学的归宿。为此，只有深入解读课标，研习教材，细化教学目标，优化教学设计，才能提高课堂教学的有效性。首先，要深入研读《小学数学新课程标准》，正确全面理解和掌握课标基本理念，并认真贯彻执行新课程标准；其次，仔细研习教材，细化确定全面、具体、可行而有引导性教学目标，把握教学知识脉络；再次，紧紧围绕教学目标，充分考虑学生现有知识水平与认知特点，从教师的引导、学生自主探究、合作交流与独立思考方面，做好可操作性的课堂教学设计。
2.改进教学方法，增强学习兴趣，保持热情
创设有效教学情境，激发学生学习兴趣；新教材最大的特点和优点之一就是教学知识的引入和问题的提出与解决都是在一定的情境中展开的，因此，创设目的明确、具有一定时代气息且与学生日常生活密切相关，并与学生生活经验与年龄特征相应的教学情境是提高教学有效性的前提和保证。在教学中，笔者经常依据教学内容，结合学生熟悉并感兴趣的事物，创设生动而有意义的教学情境，将与学生日常生活密切相关的身边数学现象、问题展现在课堂中，激活学生思维，引发学生思考，让学生感悟到所学的数学不再是书本上枯燥无味的数字，而是富有情感、具有活力的数学知识，让学生深刻地感受到了数学就在身边，就在日常的生活中，学习数学是为了解决我们生活中的数学问题。如在教学《确定位置》（六年级上册）时，就以班上学生现在坐的位置为例，学生便很快富有兴趣地融入到了课堂中来。再如，在教学反比例时，给学生提出这样的问题：我们学校距涪陵城大约有15公里（路程一定），黄老师开小汽车需要18分钟，速度是50km/h；公交车需要30分钟，速度是30km/h。路程一定，速度越快，所用时间短，速度慢所用时间就长；当路程一定时，速度和时间是反比例关系。这些都是学生亲身经历与熟知的数学现象、问题与经验，学生特别感兴趣，自然容易获得有效或高效的教学效果。
注重学生学习体验，激发并保持学生学习热情；探究知识的过程，是学生学习、发展、创造必须经历的过程，也是学生能力、智慧发展的内在要求；同时，学生学习过程是以学生主体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。因此在教学中，既要坚持结论与过程并重，注重学生探究获得新知的过程体验，又要注重认知与情感的统一，让学生融入有效的教学情景，并保持强烈的求知欲望和积极主动的探究热情。教学中，以“合作学习”和“探究性学习”为载体，尽可能地给学生创造自主探究与合作学习、实践操作的机会，让学生自主用心“看一看”，用脑“想一想”，动手“摆一摆”、“拼一拼”、“量一量”、“做一做”，给学生一个条件，让他们去锻炼；给学生一个问题，让他们去探索解答；给学生一点困难，让他们去克服解决；给学生一片空间，让他们去发现发展；给学生一个机会，让他们去实践创造；给学生一段路程，让他们自己朝前走，让学生充分感知和体验知识探究与形成的过程，保持学习兴趣与热情，提高学习数学的能力与课堂教学的有效性。
注重学生语言表达能力培养；新数学课程标准中明确地指出“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”数学语言是数学知识的重要组成部分，各种定义、定理、公式、法则和性质都是通过数学语言来表述的。学生能用数学的语言表述出来，是学生对数学知识的理解和掌握的标志之一。由此可见，数学课中对学生数学语言能力的培养是极其重要的。
首先，对小学生来说，身教重于言教。因此我们十分注重自身教学语言的示范导向作用。在教学中，我们特别注重了自身教学语言纯洁性、准确性、激励性、启发性与条理性、逻辑性与连贯性。对数学概念的内涵与外延、定理的条件和结论、公式法则的内容和适用范围的阐述力求正确严谨、科学和简练、通俗简明；并充分利用和发挥数学课本的作用，注重指导学生认真学习陈述各种数学事实的方法和用语，逐步养成仿照课本陈述各种数学事实的习惯；同时教学板书做到整洁规范，逻辑严谨，条理清楚、层次分明，便于记忆。
其次，我们在课堂教学中尽力营造一种民主平等、和谐愉悦的氛围，给学生创造的表达机会与空间。教学中，一是我们摒弃“师道尊严”的观念与架子，以身作则并引导学生认真聆听学生发言，做文明听众；当学生表达不连贯、通顺和完整时，及时给予引导和鼓励，并让学生通过小组讨论交流、合作探究、团结学习，营造氛围，让学生“敢说”；二是精心设计问题，把握设问环节与时机，随机变换提问方式，调动学生表达激情，增强学生“想说”欲望；三是有效启发指导，强化学生表达训练，让学生“会说善言”。如教学设问学生难于回答或表达不完整、连贯和通顺，及时启发引导、请同学相互补充、纠正，引导学生说一句、几句完整话、连贯话和有逻辑的话，并坚持和强化训练，让学生愿表达、敢表达、会表达、善表达，言出智慧，说出精彩。现在，我们的学生在教学中都“愿说”、“想言”、“敢说”、“善问”了，课堂效率得明显提高。
3.面向全体学生，注重课堂教学的有效评价
有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展动力，有利于提高课堂教学的效率。
首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价；同时要注重用辩证的观点，发展的眼光，倡导发展性评价，评价中以信任、尊重、表扬、鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，做到多一点赏识，少一点苛求，多一点表扬，少一点批评，多一点肯定，少一点否定，多一点信任，少一点怀疑。其次，评价中倡导评价主体与客体的多元化与互动性，摒弃教师的评价“专利”，“放权”给学生，在课堂中引入引入师生之间，生生之间的评价机制与学自主评价机制，让学生到自信，表现“权威”，为学生今后的学习和发展奠定基础。
4.提高教师素质，建立和谐关系
以人为体，构建和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要因素。这就需要我们教师要尊重、信任和关爱学生，公正公平的爱护“丑小鸭”与“金凤凰”，走进学生的世界，成为学生的朋友，同学生真诚地交往、互动。同时，教师的素质与能力直接关系着课堂教学效率的有效与卓越。我们教师应该更新观念，加强业务学习与师德修养，以文明健康诙谐的幽黙感和亲和力感染亲近学生，以精湛的业务能力来征服学生。