◇李莹
（渠县渠江镇第一小学渠县635200）
语言是人类特有的用来表达情感、思想交流的工具，是思维的直接实现，人的思维随着语言能力的发展而逐步提高。语言能力的发展是人类最重要的能力之一，它也是人区别于动物主要因素之一。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达则顺畅自然。一个人语言表达能力的高低一定程度上决定着其一生的发展。可见，培养幼儿语言能力是十分重要和必要的。
一、运用灵活多样的教学手段激发幼儿语言学习的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、幼儿喜闻乐见的教学手段组织教学。在朗诵教学中，我将唱歌、语言游戏、角色表演等融入课堂，使幼儿在轻松有趣、紧张活泼的气氛中最大限度地激发学习的兴趣和求知欲。
同时结合教学内容和幼儿实际，引入录音、DVD、电脑等多种现代化媒体，借助现代化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时空、背景的立体化的交际活动环境，拓展朗诵教学的空间，为幼儿创设良好的学习情境。如利用录音机播放诗歌和故事；利用DVD呈现故事图片和动画故事；利用摄像机提供幼儿相互学习的情景。
经过一学期的学习，有的幼儿可以朗诵一首有情节的儿童诗、讲述一个短小的故事，这时我用摄像机把他们的表演录下来并呈现在电视上，他们看了自己的表演别提有多高兴了。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了幼儿求知的兴趣，调动了幼儿参与课堂的主动性，使幼儿听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心的体验朗诵带来的思想愉悦，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。
二、在日常生活中刻意引导幼儿学习语言。
陶行知先生认为，生活是一部活的教科书。生活中“活的人，活的问题、活的文化……都是活的知识之宝库”。因此我们将幼儿的一日生活当作他们学习语言的场所。
一直以来，我利用晨间谈话的时间，坚持开展小记者讲新闻活动，并请孩子们学做小主持人。开学初，大多数孩子只能讲早上起来穿衣服，穿好衣服洗脸吃早饭，吃完早饭来上幼儿园等等这些简单的流水帐新闻。为此，我们和孩子们一起讨论，什么是新闻？并引导他们去发现生活中的新闻。慢慢地，在我们的鼓励、引导下，孩子们能将自己看到的、听到的有趣的事讲给大家听了。有的小朋友讲了自己在家中认真练跳绳的事；有的小朋友在新闻中告诉我们，她爸爸出差了，妈妈很想爸爸，还哭了……等等,孩子们开始关注自己周围的生活了。每周一，每班再选一个小朋友参加全园的小记者讲新闻活动。既锻炼孩子们的胆量又让他们在看、听、讲中提高了语言表达能力。
许多人认为幼儿教育就是幼儿园教育。这种误解导致他们只关注幼儿园内的教育，家长们只依赖于幼儿园的教育时间。其实，孩子的教育是随时随地发生的。我们应该不断拓展教育时空，在更广阔的教育空间内挖掘教育资源，使教育时间得以延长，并更为广泛。因此，我们利用社区资源，走出幼儿园、走进了幼儿的生活空间。如：带领幼儿参加社区文艺演出、参观污水处理厂、参观农贸市场等等，通过开展这些丰富的活动来创设宽松的对话机会，让孩子们从中学习语言。
三、开展语言教育活动提高幼儿的语言表达能力。
开展“广而浅”的语言教育内容值得借鉴:婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿根据自己的生活经验去形容石榴树，相应地丰富了词汇。
四、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
总之，在语言教育中教师要发挥好主导作用，尤其是在“培养思维语言”上下工夫。我们要为幼儿创造广泛而良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，积极诱发他们多说话，做到发音准确，用词得当，句子完整，表达清晰，连贯而有感情，让幼儿通过参与活动、听故事等，达到看人说话，看物说话，看景说话，通过朗读诗歌、念绕口令等训练方式提高独自说话，与人对话的能力，充分肯定幼儿的表达能力和他们所取得的成绩，使他们体会到成功的喜悦，以获取更大的进步。